欢迎光临
我们一直在努力

培养孩子推荐图书:《英才是怎样造就的》在线阅读 英才是怎样造就的

  《英才是怎样造就的》

  作者简介

  王金战,中国人民大学附属中学数学教师,全国优秀教师。国家重大科技攻关项目“中学教育示范工程”课题组成员,出版教学专著八本,有三篇论文获全国优秀论文一等奖,两次在国际学术大会上宣读论文。王金战在长期的教育实践中,坚守着以能力培养为中心的教育理念,形成了独到而实用的教育思想和教育方式。2003年,他作为人大附中高中12班班主任,把全班55名学生中的37人送进了清华大学和北京大学,10人送进了英国剑桥大学、牛津大学、美国耶鲁大学等名校,成就了一段高分高能的传奇。隋永双,主任记者,毕业于南开大学。从事记者工作15年,多年报道教育。

  ————

  内容提要

  也许您的孩子正经历着一个高考决定前途,教育决定命运的时代,也许你的孩子正因错误的教育方法而被“点金成石”……虽然他从一个老师看不起的差生成长为班里惟一的大学生;而他做班主任的2003级高12班在坚定地抓学生全面发展的同时创造了高考奇迹;他的女儿今年也被北京大学录取……他就是人大附中王金战老师,他携同他的教育精华——《英才是怎样造就的》,将与我们一起分享他的成长经历和成功的教育经验。

  ————

  目录

  序言一只要方法得当,每个学生都可能成为英才

  序言二传奇从何而来——采访王金战老师

  第一章心态:优秀从心态开始

  1.心态可以选择

  2.中考、高考心态调整

  3.走出挫折心理

  4.优秀是鼓励出来的

  5.心理疏导有方法

  第二章学业:拿高分可以是轻松的

  1.目标:有台阶就上得去

  2.享受学习

  3.方法出效率

  4.寻找学习的动力

  5.如何抵御诱惑

  6.优秀是一种习惯

  第三章课外:影响孩子人生的五个关键词

  1.特长:优秀始于你的强项

  2.活力:运动激发活力

  3.恋爱:中学生该如何面对

  4.个性:宽容与约束

  5.自我管理:成长的阶梯

  第四章孩子与家长:如何应对叛逆青春期的紧张关系

  1.问题孩子往往出自问题家庭

  2.知道你的孩子需要什么吗

  3.行动消解隔阂

  第五章我送女儿上北大

  1.爱好与个性

  2.与孩子共同成长

  3.特长之路

  4.走进北大

  结语:每个学生都是一颗星

  附录1:12班家长教子篇

  ——学业、课外项目、社交能力与个性

  附录2:12班学习高手论剑

  ——各学科(数、语、英、理、化、生)学习方法

  附录3:“学习可以是快乐的”

  ——“老王”学生说“老王”

  附录4:肖盾同学:《在剑桥的日子里》

 

 

  作品相关

  他带的一个55人的班,37人考进清华、北大,10人进入剑桥、耶鲁等世界名校;25人次夺冠于全国各类竞赛项目;

  这个班的学生品学兼优,获得校男子足球赛冠军、女子篮球赛季军、运动会总分第一、6个文体竞赛项目冠军,校学生会主席、校团委书记、校音乐社长等职,均来自这个班级;

  他在全国举办过数百场讲座,他的讲座,让上百万家长热泪盈眶、为之震动、为之顿悟;

  一位父亲为了能和他交谈,自费买机票坐在他旁边全程陪同;

  在新疆,两千名学生在听完讲座后,自发列队站在雪夜里为他送行;

  经常有家长从全国各地带着孩子不远万里赶来向他当面咨询。

  近日,人大附中王金战老师的教育类图书——《英才是怎样造就的》由重庆出版社隆重推出。在上一个周末的西单图书大厦,刚上市就位居教育类销售第一名。此书由王金战老师口述,凤凰卫视记者隋永双执笔,将其25年一线教学的经典案例,荟萃于此书。开篇那一串的数据和事件,生动鲜活地讲述了王金战老师的教育传奇。同时,王老师也是一名相当成功的父亲,他的女儿今年高考以优异的成绩被北京大学录取。

  此书被称为“教师、家长和学生都应该阅读的好书”。著名作家毕淑敏、新东方副校长徐小平、凤凰卫视主持人胡一虎以及北大教授孔庆东在看了此书后,联袂对此书进行推荐。

  出版方采用了试读本先行免费赠阅的方式,10万册试读本的抢先亮相引起了各界的关注和反响。在派发的过程中,一位来自新华人寿保险公司的业务员在获取试读本后,不久又兴冲冲地从公司返回,说是大家传阅后都非常认同王金战老师的教育理念。因此受同事之托,希望帮多领几本办公室能人手一册,并当即要求预定此书,他们是第一批预订这本书的人。没过两天,其他保险业务员又打电话提出想批量购买此书作为走访客户时的礼物。

  类似的情况也发生在一位家长身上,由于误认为是与一旁散发小广告的那种形式而拒绝接受,但很快又骑着车赶回去领取了两三本。据这位家长说,由于好奇,浏览了与他同行的另一位家长手中的试读本,被其中的内容所震撼,所以赶忙转回头,怕试读本赠阅也脱销。说到这些这位家长显得有些不好意思。

  不仅是学生家长,学校老师在阅读试读本后也有很深的感受。北京光华路一小的老师来电话还特别提到,在即将召开的家长会上将积极推荐此书给家长,并对此进行座谈讨论,这样可以让老师和家长共同寻找出一套教育孩子的方法。

  而试读本的推出在书店的影响也出人意料。深圳新华书店在先期的征订中预定了300本,试读本的出炉以及其受到的广泛关注,由于书店人员对试读本的认可,使得书店最新的征订数猛增到4000本,一跃成为深圳新华书店的重点推荐图书。

  《英才是怎样造就的》是一本家长孩子都是主角的教育图书,不仅家长希望用此书教育孩子,而孩子也可以从书中种种的教育模式来作用于家长。一位家长打电话来说,自己从前经常说孩子这也不行、那也不行,按他的话来说就是用言语来刺激孩子,好让孩子产生知耻而后勇的心态,以此激励孩子进步。但是有意思的是,他家孩子看完此书后,似乎比家长更有心得,孩子反过来告诉自己父母,家长应该是拉拉队,就如同比赛中的拉拉队一直为选手鼓劲加油一样,为自己加油,而不是扔西红柿。不然,自己会因为灰心中途放弃比赛。因为说到这个情况,这位家长不禁为自己先前的做法感到愧疚,连连说要好好与孩子研究研究这本书。同样发生在书中这样的例子比比皆是,一个孩子因为劝说了父亲改正了经常喝酒而拿自己出气的毛病,两人在教育观念上达成的共识让这个孩子取得了非比寻常的成绩。可见,以不同角度阅读此书的父母与子女,不仅能造就英才的孩子,还能产生英明的家长。

  不过,读过他的书的人也发出过质疑的声音,比如王金战老师书中说到某个学生因为一个问题与他争论了整整一堂课,或许这种方式在一些人看来过于纵容学生,是否值得商榷。这种独特的教育方式也许不适合每个人,但书中总会有一种教育理念能给人以启迪作用,引起人的共鸣。教育方式本来就是见仁见智的,但王金战老师这种高效的教育模式不得不令人折服。

  正式读本尚未上市,出版方已经收到不少家长的电话预订,以及迫切希望与王校长沟通的强烈愿望。故此,王金战老师在新浪的博客开通不到一个月,点击量已接近三万,许多人在阅读后都不由自主地发表了自己的感想。网上著名的“高三家长博客圈”中,一些浏览的家长们在一位高三学生的建议下,开始关注起了王金战老师的博客,而且还特别转载推荐了他的一篇博客,立刻成为“高三家长博客圈”中点击率异常高的经典文章。其圈主“让心情长着翅膀”甚至力邀王金战老师加盟“高三家长博客圈”,为家长们排忧解难。在他的博客中,有不少家长直接给他留言,说王金战老师的教育理念中给自己很大的启发,而孩子的成绩也因为家长教育方式的调整取得了显著的变化。希望王金战老师告诉他让孩子的成绩提高20分的方法,或者想请王金战老师辅导一下自己的孩子,或是跟孩子见上一面,谈一次话。

  王金战老师的眼里没有差生,不论什么样的学生,他都能够激发起他们最大的潜能,创造出不可能的奇迹,——这就是教育的力量。王金战校长曾经说过一句话:“我深信:当学生自身的潜能与天赋得以激活,一间教室就是一方群星闪烁的天空,而每个孩子都是一颗星。”


  ————

  名家推荐

  王金战老师有一根魔棒,让他的学生在成功的天空翱翔,点石成金削铁如泥的秘密就藏在这本书里。读这本书,犹如打开爱和智慧的天窗,你也许会长出翅膀。

  ——作家毕淑敏

  在主持凤凰卫视《一虎一席谈》节目过程中,我才接触到内地的教育实况。不管从牙牙学语的学龄前幼教,到栽培硕才俊彦的硕士生,猛然发现,内地教学方式,教义多于教育,学习变成苦差事。所幸,看到老王的教学过程,重新燃起希望,因为他找到培育桃李的栽种方法,一手硬(刺激向上心),一手软(关怀温柔心),软硬兼施,才能英才桃李满天下。这不是老王卖瓜,而是老虎把甜瓜与全球华人分享。

  ——凤凰卫视主持人胡一虎

  尽管中国高考存在许多问题,我本人也不断呼吁高考的改革、并鼓励有条件的学生先通过出国留学来“绕开高考马其诺防线”,但在现实生活中,高考是几千万中国高中生不得不投入青春所有力量来正面强攻突破的人生战场。因此,在高考教学领域,任何能够激发学生自信、点燃学生学习激情、提高学习效率、改善学生心理素质的实践与思考,对于千万中国学生都是一种福音。

  王金战老师多年来率领学生奋战于高考战场。他的著作《英才是怎样造就的》,使我看到这样一位热爱学生、尊重学生、因此也令人热爱和尊敬的老师、以及他那用爱心、责任心和教学智慧铺设的通往名牌大学的金色台阶。本书将给无数在高考战场上苦苦挣扎的高中生和他们的家长,提供开卷有益的启迪和竞争领先的引导。

  ——新东方副校长徐小平

  谁都知道教育重要,但谁能知道教育者的重要?我对本书作者的唯一遗憾是,像他这样的老师太少了。

  ——北大教授孔庆东

  ————

  读者留言

  王老师,您好!前几天您给我的答复反复看了好几遍,又让老公和孩子都看了,觉得很受启发。从前天晚上孩子就开始把第二天的计划列好,然后根据每天的进度完成情况睡前写个总结。这两天孩子的学习热情高涨!可以说全身心投入!在此谢谢您!您的文章很及时。希望经常可以看到您的文章,谢谢!

  ——无奈的家长

  王校长,您的文章非常感人,我一篇篇地看过来,看得我连睡觉都忘了,因为您的观点和看法我非常认同,希望您能多写一些这样的文章,也希望您能多到全国各地走走,将您的教育思想和理念传播给我们的家长和学生,以及学校的老师那儿。

  ——圣诞老人

  我也刚考完试,知道自己没有考好。但看了王老师的话后,茅塞顿开……很感谢这个让我成长的机会……其实考试也没有什么,就只是一次检测,不代表自己的现在,仅体现以前的错误,王老师,是您给了我信心!

  ——败的我

  王老师,我是复读班的一名学生。我应该给您留下了比较深刻的印象:就是生物期中考试最早交卷的那个,就是您说的作业的重点检查对象。您是我所遇到的最好的老师,上课非常风趣幽默,很多不容易理解的问题在您只言片语间变得非常通俗易懂,全明白了……非常感谢您在百忙之中抽出时间给我们上课,能听到如此优秀的老师的数学课我感到非常幸运。我会珍惜以后的学习时光,不辜负您对我们这个班倾注的热心和付出的努力!谢谢您!

  ——咖啡糖

  ————


  自信的力量

  学业的最大问题是什么?我说是心态。心态的关键是什么?我说是自信。

  北京一所中学的一个女孩,高考前参加了一次模拟考试。这一考,把她的心考乱了。北京是考前报志愿,每年到了五月份,所有志愿都定下来,录入电脑了。这个学生因为平常学习成绩很好,所以,她报的第一个志愿是北京大学。

  而这时候,这个女孩所在的那个学校,找了几套模拟题发给学生做。女孩平常数学基本上都在130分左右(150分满分)。可是,那次一做数学卷子,她得的分数还不到110分。这个女孩就慌了,说还有不到一个月就高考了,可数学出现这么多的问题。她觉得考不上北大了,觉得志愿报错了,于是就跟家长提出来,说:不行,我不能考北大了,与其考北大落榜落得很惨,还不如降低一下,给自己选一个低一档的学校。孩子提出了这个问题,家长也很着急,就开始四处找人托关系,想改志愿。可那个时候,所有志愿已经录进了电脑,不能更改了。

  家长托了一天的关系一无所获,晚上满心疲惫回到家里。孩子一看家长的表情,知道志愿没改成,就坚持说志愿要是改不过来,今年肯定考不上北大,明天我也不去学校了。弄得家长半夜又找人,不知听谁说我在解决类似问题上有点儿经验,就拐弯抹角地找到了我。这个家长为了孩子也不顾别的了,半夜12点给我打电话,非常恳切,说王老师你帮帮忙吧!

  我说我没有那么大本事去给你改志愿。不过,明天你可以叫孩子来找我,我跟她谈谈。第二天,这个女孩来了,情绪非常沮丧,她说了自己的苦恼。

  我说:“你马上就要高考了,你不会的问题是客观存在的,这一点承认吧?”

  她说:“对。”

  我继续说:“还有一个月就高考了,你不会的问题相对是个常数,这一点你承认吧?”

  她又点点头。

  我说:“在你不会的问题已成常数的前提下,你是希望在考前让问题暴露得越多越好呢,还是让你不会的问题都隐藏起来好呢?”

  她说:“当然希望问题在考前暴露得越多越好了。”

  我说:“考前问题暴露得越多,是不是意味着你高考中遇到的问题,相对越来越少?在考前那么宝贵的时间里,你好不容易做一套题,居然一个问题都发现不了,那么你的时间浪费得也太可惜了。而如果你在这两个小时内,通过做这套题,发现了一些漏洞,那么这套题对你就太重要了,因为你通过做题发现了漏洞,然后把这个漏洞弥补上,你考试的时候,不就多了一份成功吗?你怎么能因为你发现问题了,却感觉不行了?就你这种心态来讲,肯定考不成北大,因为你考前不可避免地会遇到好多问题,只要遇到问题你就怀疑自己,当然会垮下来的。

  那女生说:“我明白了。”她高高兴兴走了。结果,当年她以超出录取线30分如愿考入北大。

  那次,我跟她也就谈了二十来分钟,说得也很简单,但那女生好像是变了一个人,以前发现不会的问题就丧气,现在发现不会的问题就兴奋。为什么?关键是心态。其实,她学习是有实力的。有实力,再有好的心态,就能拿到一个好分数。

  一位哲人说:“你的心态就是你真正的主人。”其实,人与人之间并没有太大的区别,成功与否,快乐与否,很大程度上取决于你的心态。

  有这样一个老太太,整天为两个儿子发愁。她的大儿子是染布的,二儿子是卖伞的。天一下雨,她就会为大儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她就会为二儿子发愁,因为不下雨二儿子的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。邻居便告诉她,为什么你不反过来想呢?天一下雨,你就为二儿子高兴,因为他可以卖伞了;天一放晴,你就为大儿子高兴,因为他可以晒布了。老太太恍然大悟,从此以后每天都是乐呵呵的,身体也自然健康起来了。


  ————

  改变心态,改变成绩(1)

  ————

  改变心态,改变成绩

  我讲一个女生的故事。这个故事能够说明,一个学生的心态对学业影响有多大。

  2003年,在人大附中,我教两个班的数学。我说的这位女生,就在其中的一个班级。这个女生,在小学三年级以前,数学成绩挺好,还是数学科代表,又是班长。有一次,她班选了5个同学参加区里奥数选拔赛,其中就有她一个。她的数学本来不错,结果那次没发挥好,5个同学中,选拔赛惟一没有入围的就是她。因没考上,她受到冷嘲热讽,女孩儿心理就受到了伤害。女生后来曾对这件事写过一篇短文。她写道:

  小学三年级,班里选人去考区里的奥校,班里5个人,只有我一个人没有考上。数学老师告诉我时,强调只有我一个没考上,丝毫没有一点儿委婉,我看到了数学老师对她8岁的数学科代表的一种嘲笑。

  由于被选中的一个同学,上了半年后,又去了市奥校,他妈妈把她孩子的名额让给了我,我中途插班,还是坐进了那间奥校教室。由于缺了一半课,我每次都像听天书,刚上没几次就到期末考试了。全班有100分的,99分的,还有一堆近满分的,老师拿来卷子放在桌上就走了。放的顺序是倒序,最低分毫无掩盖地放在最顶上,我清楚地记得一位女同学,在整个班的面前对我大喊:“你考了49啊!”

  她用不加掩饰的行为和眼神,刺得我鲜血直流,我却最终没有说一句话。第二天回到学校,班里所有的人,也都顺带知道了他们的班长考了49分,倒数第一,并且有的同学笑盈盈地走来问我是不是真的。那时我上四年级。

  从小见我没两眼的人,都说我聪明,好像我就是该做对似的。即使是退了奥校班,爸爸仍天天让我自学奥数,经常检查。我心里恨透了那伤害我的奥数,却连一句“不要”也不说。只是在爸爸因为我做不出一道他认为我理应会做的题,生气地走开后,我心里没有丝毫的难过,反而有一种恶狠狠的快感:你看到了吧,我根本不聪明!

  从那以后,这个女孩老觉得老师看不起她,老觉得同学在耻笑她,心理就有了障碍,学数学就总也找不到感觉了,见了数学就打怵,数学成绩在班上经常是倒数第一。好在这位女生没有去干别的,还是专心学习。除数学外,别的学科都很强势,所以竟然能考进人大附中。后来,我教了这个班的数学。有一次家长会后,她父亲就找到我说:“这孩子在小学三四年级的时候,学数学受到了伤害。”

  我问:“怎么了?”

  他就把这个经过跟我说了一遍。我说:“女孩抗挫折能力太弱了吧?”

  她父亲说:“没有办法,孩子就这样。我女儿对你的课非常感兴趣,可又很苦恼,考分老是很低,怎么办?王老师你得帮帮她啊。”

  家长也是挺诚恳的。我说:“好,你让她来找我。”不久后的一天,这女生就来到了我的办公室。

  这位女生接着写道:

  在王老师笑着问完那句:“你学数学为什么就这么打怵?”之后,我知道他早已明白我为什么来,而他也知道我早晚要来。我知道他一直在等待,也一直在期待我迈出自救的这一步。

  我说我数学成绩一直很差,我觉得自己很努力,我从来没有在数学上花过这么多时间,可还是不及格,是不是方法不对?我边说边吸气来控制自己,此时我的情绪已到达了一个瓶颈。

  高二以来,其他的学科在我的生活里就像乞丐,每天以数学吃剩下的时间为生,可结果是乞丐们几乎无不身强力壮,而数学从出生那天起,就不省心,还没有从医院里出来见过一次天日。

  我说我从来没有像现在这样学数学,可开学到现在也从来没有及格过。我把卷子递给他看,红红的一个42分。递给他那张卷子时,我好像心安理得,一点也没有觉得对不起他,也没想过他作为老师的心情,反而是觉得我再也不想背着它了。而他接过去了,不管这是不是他的。


  ————

  改变心态,改变成绩(2)

  ————

  我哭着把8岁以来数学对我的折磨全告诉他,我再也不要一个人背下去了,说完以后大滴大滴的眼泪就夺眶而出……

  这位女生边说边哭。我没有立即说什么,只是找出纸巾递给她。我知道她心理负担确实重。我在想,她的数学问题不是出在智力上,而是出在心理上。所以解决她心理问题,比解决她的成绩问题重要得多。我问她:“这次在班里,你总分考了多少名?”

  她说:“第17名。”

  我一听就笑起来了:“啊呀,你真厉害啊!你看你,这个班里潜力最大的就是你了!你数学都考了倒数第一,总分还排在班里第17名!你这个潜力太大了。要是数学成绩再上来,你就是第一了,谁有这样一个好的机遇呢?这不成了一个优点了嘛!”

  然后我又问她:“明天的数学测试有没有信心?”

  她摇摇头:“没有信心。”

  我问:“没有信心是个什么概念?”

  她说:“还会考不好。”

  我追问:“考不好是个什么概念?”

  她说不上来。她对数学分数都没有概念了。接着,我就说了:“这次数学,你考个及格行不行?”

  她想了想,点点头说:“行,及格能考。”

  我说:“你只要能够考及格,就是一个非常大的成功。你不管别人,别人考100分,考90分,跟你没关系,你就考及格。及格怎么考呢?就是不去做倒数三个大题了,光做前面填空、选择和简答题,考60分,难吗?”

  她说:“不难。”

  我和这位女生谈过话后,第二天下午考数学,我晚上批卷,她的数学考了58分,我想了想,就给她加到了62分,我怕加到60分她心生疑虑,然后我在她的卷子上写了一句话:“我高兴地看到,你终于迈出了走向辉煌的第一步”。第二天发卷子时,我就注意观察这个女生看数学卷子的表情,她看着卷子,看着自己的分数,看着我写的那句话,趴在课桌上,悄悄地流泪了。

  从此,这个孩子的心态就好多了,数学成绩也走出低谷,慢慢进入了班级中游水平。第一学期期末考试,她的数学成绩考了80多分,学习总成绩进入班里前10名。一个孩子的心态是怎么改变的?有时候,一次经历就够了,只差这么一点,这一点就是心态上的。

  我给学生加分的做法,未必人人赞成。但我认为,就这个学生而言是必要的。教育没有固定的模式,如果你一定要找出个什么标准,说明你没有了解教育的真谛,教育的真谛是什么?就是因材施教。对有的学生来说,是需要呵护的,哪怕是有一点儿不真实。

  有一年,一支英国探险队进入了撒哈拉沙漠地区。茫茫沙海,队员们心急如焚,很快就把水喝光了。这时,探险队队长拿出一个水壶,说:“这里还有最后一壶水,但在走出沙漠前,谁也不能喝。”水壶在队员手里传来传去。一壶水成了穿越沙漠信念的源泉,成了他们求生的希望。终于,探险队顽强地走出了沙漠,大家喜极而泣,用颤抖的手拧开支撑他们精神的水,而缓缓流出的,却是一壶沙子。


  ————

  你不会总是第一

  有一次我到哈尔滨给家长们讲座。听完后,一位母亲找到我,一定要我见见她的孩子。

  我问:“为什么?”

  这位母亲说:“我孩子高一、高二曾经是班里第一。高考前一模的时候,还考在他那个班的第5名,二模时却落到班里30名以外,后来名次一再下滑。我孩子考成这样,都快站不起来了。我们使尽了所有办法,也没法让他树立起自信,孩子马上就要高考了,这该怎么办啊?”

  听这位母亲说完,我很受触动。现在的孩子不是不要强,不是不想学好,而是由于压力太大,越到关键时候,越经不起挫折,再稍微加重一点儿压力,这个学生可能就垮下来了。我把我的手机号留给了她,说:“今天晚上我还不走,晚上我跟你孩子谈谈。”

  晚上,这个孩子来了之后,我就问起了他的情况。他说:“我高三之前,成绩一直很好,可到了高三考一次下滑一次,所以感到一点希望都没有了。”

  我说:“你是不是始终停留在自己最辉煌的时刻?你老是生活在过去的虚幻里,老认为自己考过班里第一,老是用第一的心态来衡量自己,来要求自己?”

  这个学生点了点头。他就觉得自己这次是第一,下次还应该是第一。他总是用这种心态来衡量自己,但是看到成绩下滑,又不愿接受。于是,他那种曾经的第一,就逐步成为了一种虚幻,而他宁愿生活在虚幻中,也不愿意回到现实中来。这是一种典型的自我幻觉,他已陷入到一个心理误区之中。

  我对这位学生说:“从现在开始,你能不能把过去的一切辉煌都忘掉?这次你是班里的第30名,就是一个30名,你能不能承认这个现实?人的成长过程是跌宕起伏的,有高峰也有低谷,你现在就到了低谷。你应该这样想:我就是30名,然后在30名基础上,我应该怎么学?应该怎么办?”

  这个学生问:“老师,你说我现在应该怎么办?”

  我说:“你们班第29名是谁?28名是谁?”

  这个学生就说出了那两个学生的名字。我问他:“那两个同学哪一科比你强?”

  他说:“哪一科都比我差。”

  我说:“那就行了。下次超过他俩,你有信心吗?”

  他说:“有信心。”

  我说:“好了,超过他,这一退一进,你就成功了,找到了一个突破口,你就会站起来了,就这么简单。”

  这学生高兴地说:“老师,我超过他俩应该没问题。”

  结果,2006年高考后,这个学生给我打电话,说他今年考得很好,在班里是第四名,考上了一所名校。

  我经常会遇到这样一些家长,说自己的孩子在小学时候是班里的第一,在初中时候也名列前茅,可一上高中就不行了。

  我说:你们能这样想吗?能进人大附中的学生已经是凤毛麟角。所以你孩子进了人大附中,面临的竞争对手,几乎全是最突出的学生。你不能老是看小学的排名,初中的排名,然后衡量下来,就认为他现在落后了,这是什么尺度?这个尺度就不对。你们老是给孩子弄一个高高在上的目标,用这样一个达不到的目标鼓励他,而他注定达不到,他往目标奋斗的过程就是遭遇挫折的过程。最后,孩子连一点儿信心都没有了。你们用一个不正确的尺度,得出一个错误的结论。再用这个错误的结论,来证明你孩子不行,这对正在成长的孩子是非常不利的。好孩子是夸出来的,不是指责出来的!

  我告诉这些家长,要把过去的辉煌忘掉。你孩子就是现在这个起点,就在这个起点上想想办法,也许他下回就成功了。

  有个小男孩叫艾克,他经常与家人一起打扑克牌。有天晚上,他连续几把都抓到破牌,就不高兴了,开始抱怨起来。母亲正色说道:“如果你要玩,就必须把手上的牌玩下去。发牌的是上帝,你能做的,就是把手中的牌玩得最好。生活就是这样。”后来,艾克在遇到生活困境时,总是会想起母亲的话,总是尽力调整好自己的心态去适应环境,面对挑战。他从一个平民家庭走出,从士官而成为上校,后来成为二战时的盟军总司令,最终成为美国总统。他就是艾森豪威尔。

  ————

  心态决定成绩

  调整学生的心态,尤其是中考或高考时候的心态,是有学问的。

  有一个男生,数学特棒,参加全国高中数学联赛得过一等奖。他对自己高考数学的定位是满分,可是这个定位,对他却是一个心理压力,弄得他过于紧张了。

  高考那天,这个男生满心想拿满分。卷子发下后,他就摆出一副拿满分的阵势来做题。结果,考题刚做到一半,他就听到身后的考生开始翻卷子。这一翻卷惊动了他,他就想了:这是咋回事?难道还有人做得比我快?他也不知道身后的考生是个什么人物。因为按照规定,各考场的同学都来自不同学校,互不认识,他又不能回头看,心里就有点儿乱了。

  他好不容易把自己的情绪调整过来,继续做题,可是身后那个考生又翻上卷子了。更可怕的事还在后面,考试结束前半小时,身后那个考生就提前交卷了。这一交卷,把这个男生给吓着了,他觉得自己在北京市就够厉害了,可今天是怎么回事?他就开始怀疑自己不行了,满脑子胡思乱想:是不是我做题慢了?是不是我不适应这个题?你想,就两个小时考试时间,这些乱七八糟的东西在脑子里一起作用,他还能考好吗?最后出来以后,他就非常沮丧,对我说:“王老师,这回我得不到满分了。”

  我问:“怎么啦?”

  他就把情况说了一遍,我说:“那下午我去看看那个考生是个什么人物。”

  下午,我一了解,你猜怎么着?原来,身后那个学生是个体育特长生。人家数学就是考50来分照样能上大学,完全是考着玩!结果却把我这个学生给弄惨了。你看,学生的心理脆弱到什么程度?

  以我理解,具备应考能力,本身就是学生综合素质的一部分。从教25年,我一直与“应试教育”战斗,但我并不把考试与素质教育对立起来。相反,我一向认为,考试是学习的一个重要组成部分。我们的目标是培养高分高能的学生,实现素质教育与升学教育的双赢。

  如今,中考高考完全让社会上炒作起来了,大家看得太重。我认为,一个顽强的孩子,什么问题都可以应对。参加中考高考,应该顺其自然。

  有一年高考,在我们学校门口,停着几辆白色的救护车,并且灯光闪闪,如临大敌。我觉得这简直是故意制造紧张气氛。本来是很平常的事情,你叫个救护车来干什么?管事的人说,怕有些学生缺氧。我过去一看,真的有一堆学生躺在那个输氧车上吸氧。

  我觉得高考是一个顺其自然的事。说实在的,高考的题目设计得挺好,由易到难,利于每一个学生正常发挥。这些救护车、氧气车,可以作为应急之用,但不该停在最显眼的地方。

  有一年我在青岛,高考就发生了这样的事:有一些家长,怕从考场附近路过的汽车影响到孩子的发挥,便自发地组成人墙挡在马路上,不准车辆通行,结果是哪个地方有考场,哪个地方的交通就处于瘫痪状态。家长们的心情可以理解,但仔细想一想,如果我们的孩子连这点儿干扰都经受不住,他的心理该脆弱到什么程度?我们国家要是培养这样的人还有希望吗?你搞得大张旗鼓的,除了给学生增加心理压力和紧张程度,不会带来任何益处。

  我想讲讲历史上两个相反的案例。美国有个名人叫瓦伦达,是一个高空钢索表演者。有一次,他在一个重大活动中进行表演。上场前,他不断提醒自己:“这次太重要了,不能失败,绝不能失败。”

  然而,他在表演中不幸坠地身亡。他的妻子后来说:瓦伦达以前并不像这次。每次表演前,他总是专心准备,总是想着怎么走钢索,从不关心其他事,也不会为成败担心。而这次太看重成功了,反而付出了生命的代价。

  这件事,后来成为心理学上的经典案例,叫做“瓦论达心态”。

  还有一个相反的例子发生在数学史上。1796年,在德国哥廷根大学,有一个很有数学天赋的19岁学生叫高斯。每天,高斯要做出老师布置的三道数学作业。这天,他顺利做完了前面的两道题,可是,第三道题,他做得非常吃力。这道题的要求是:只用圆规和一把没有刻度的直尺,画出一个正17边形。他用尽所学知识而毫无进展。于是,他尝试着用超常规的方法去解开这道数学题。

  第二天,他把答案交给了导师。导师看过后,非常惊奇,问道:“这是你做出来的吗?”高斯回答:“是我用一个通宵做出来的。”导师激动地喊道:“你解开了一个有两千多年历史的数学悬案!”原来,多年来,这位导师一直试图解开这道题,而他把这道题误交给了高斯。高斯后来回忆说:“如果知道这道题两千年来无人能解,我可能永远也没有信心解开它。”

  这就是心态奇妙的力量。

  ————

  从发掘孩子的强项开始(1)

  ————

  走出挫折,从发掘孩子的强项开始

  当老师的都知道,能把好学生带得更好,那是称职的老师。而能把好学生、普通学生甚至落后学生都带起来的,才是一个好老师。怎样才能使落后学生从困境中走出来?我的做法就是发掘他们身上的强项。

  我来讲讲一个“差生”的故事。

  2003年秋天,送走(03)12班后,我又带了一个普通班——高一(3)班。这个班集中了一些学习成绩落后而又不太好管的学生(人称条子生)。其中一个学生叫丁浩。丁浩这个孩子的身高大概有1.9米,体重以较大优势超过二百斤。

  高一开学时,按照惯例是军训。我们一个班师生,就坐上一辆前往营地的军车。丁浩同学是最后一个上来的。他一上车,刚才还唧唧喳喳的学生都不说话了。同学们的意思明显地流露出来:这个学生怎么上我们这个班来了?好像不屑与他为伍的样子。

  丁浩上来了,车也要出发了。车的前面还剩下两个座,我坐了一个座,剩下一个座。他块头那么大,如果坐那个座,我可能都没法坐了。但我还是说:“你就坐我旁边吧。”我们俩就挤在一起坐着。

  行车过程中,我就开口跟他聊天:“看你五大三粗,块头挺大的。”

  丁浩也不说话,伸出右手,摆出一个掰手腕的姿势,那意思是说:咱俩来掰手腕。

  我说:“你要跟我掰手腕?我不跟你掰。”

  “老师你不敢掰?”他说着又伸出左手,“咱们掰左手。”

  “左手我也不跟你掰。”因为我知道肯定掰不过他。我就问:“你过去是人大附中的?”

  他说:“是。”然后他就和我聊了起来。我听他说,前段时间,人大附中盖新餐厅,推倒了原来的旧餐厅,学生一时没有地方吃饭,就到隔壁中国人民大学食堂去。可是在去人民大学食堂吃饭的路上,时常会遇到一些不良社会青年抢钱。那时候班主任老师就告诉学生:你们去吃饭的时候,就跟在丁浩后面。他们班的同学就照老师话,跟着丁浩去吃饭,果然就没有人敢打劫。

  我笑着说:“丁浩,你这个性格,我很喜欢,也很高兴你能来这个班。第一,你有力气不是?你有力气,今后咱们这个班就有了保护神了。咱们这个班任何一个学生,今后要是受到外人的欺负,我就找你,你敢不敢保证?”

  他直点头:“老师,没问题。”

  我说:“还有,这次军训期间,有个拔河比赛,我看你这个块头,一个人顶三个人,你能不能保证咱们班拿个拔河比赛第一?”

  他说:“能。”

  我说:“你敢这样保证,现在我就可以任命你为拔河队队长。但是,你必须把第一拿过来,你去做好这个活动的安排行不行?”

  他说:“没问题。”

  我说:“第三件事就是打水。每个班就有一个水桶,全班的吃水都用这个水桶。军训期间耗费体力,大家训练肯定都很累。如果我发现去打水的是别的同学,而不是你,我就拿你试问。行不行?”

  他又一口答应:“没问题。”

  在军训期间,丁浩果然就这么做下来了。别的班同学打水,都是两个人抬一桶水,他一只手就把那桶水给拎回来了。同学们看着他拎一桶水,就像拎一只鸡,都哈哈大笑。

  到了拔河比赛时,丁浩在队首,带着我班,一举拿下第一名。整个军训期间,在16个高中班中,我班各个训练项目遥遥领先。

  这次军训,丁浩同学就像英雄一般。他既然把自己放到了一个值得自豪的位置上,就总想让自己做得更好。一旦做不好,就担心老师会批评他。所以,后来他就越来越尊重老师,再也看不到最初那种挑衅姿态了。

  后来,我又让他做了纪律委员,谁违纪他就做记录。像他这样一个原来管不了自己的学生,现在却在管一个班的纪律。他能管住别人,因为别人有点儿怕他。同时呢,他也管住了自己,因为这项职务对他自己也是约束。以前,他旷课是家常便饭,自从当上纪律委员,从来没有旷过课,学习成绩稳步提高,各方面表现也都越来越好。

  ————

  从发掘孩子的强项开始(2)

  ————

  丁浩这个学生,初中时经常打架。而上高一后,几乎一年了,没有打过一次架。可是,在高一学年快要结束的时候,他和同学打了一架。怎么打起来的呢?丁浩和高年级同学在操场打篮球,抢篮球时,他跟一个高二学生撞起来,他那么大的块头,一下子就把人给撞倒了,那个学生觉得很没有面子,起来以后就火了,骂他。丁浩说:“打球碰撞很正常,你骂我做什么?”两人三言两语,越说越激烈,丁浩也火了,一拳出去,结果那个学生就起不来了,最后去了海淀医院。结果,家长不让了,提出要求:第一,要求丁浩家长来道歉;第二,要求学校处分这个学生。

  可是丁浩家长在外地,我怎么处理呢?我就跟受伤学生的家长商量。我说:“我先把丁浩叫来。第一,先赔礼道歉;第二,包赔全部医疗费;第三,等受伤学生的医疗检查报告出来,你们再看怎么办,行不行?”

  我问那个受伤学生的家长:“你们医疗费花了多少?”

  家长说:“花了200元。”

  我说:“他把孩子打成这样,得赔300元,这事我做主。”

  然后,我给丁浩打电话。丁浩以前打架从来就不知道害怕。可是这次,一接到我的电话,我能听出来他很紧张。我说:“你到我办公室来。”

  他来到办公室。我告诉他:“你把人家打进了医院,人家学生家长找了学校,这件事处理不好,你会被学校严肃处理的。”

  他急了:“老师,你帮帮我。”

  我说:“你跟你爸说吧。”

  他说:“我不敢跟我爸说,你也千万不要跟我爸说,要是跟我爸说了,他不会轻饶我。我这个学校也念不成了。”

  我看到他六神无主、浑身冒汗的样子,就说:“我先不跟你爸说,但是你得配合。第一,你要去赔礼道歉,好好赔礼道歉;第二,你得赔人家的医药费。”

  他说:“行行行。”

  我问丁浩:“你身上带钱了吗?”

  他说:“我就有200块钱,是父亲给我的生活费。”

  我说:“你要赔人家300元。”

  他点头说:“我去借。”

  我问:“你跟谁借?”

  他说:“跟同学借。”看来他就是不想让他父亲知道这件事。

  我说:“丁浩,我借给你300块钱,这钱你可以不还,但我希望你记得,你是在什么情况下欠的这300块钱。”

  丁浩同学当时就流泪了。

  我说:“丁浩,今后再动手打人的时候,要想好了,你还欠老师300块钱。”

  丁浩拿着钱,就去跟人家赔礼道歉了,当时泪流满面的,确实很诚恳。那个学生家长一看孩子的医疗检查报告,也没有什么事,就再没有跟学校追究这件事。

  我们高一(3)班,有一部分学习差纪律差的学生。可现在,像丁浩这样的学生都进步很快,其他难管的同学也慢慢变得守规矩,变得上进。我带3班半年后,3班学习成绩已经名列年级普通班第一,各项科技活动文体活动也走在前列。

  所谓“差生”是怎样形成的?我觉得,当一个学生反复遭遇失败的打击后,便成了“差生”。而让一个“差生”变好的最有效方法,就是要找到他身上的强项,发挥他的优势,让他反复享受成功的喜悦,“差生”就会转化为优秀。

  听过这样一个美国故事吗?在乡下,有一个公认的坏男孩。有一天,男孩父亲把继母领来了家。父亲告诉继母:“请你注意这个全郡最坏的孩子,说不定他会往你身上扔石头。”可是,继母微笑着走向男孩,托起他的下巴,注视着他,回头对男孩父亲说:“你错了,他是全郡最聪明最有创造力的男孩。”听到这话,男孩几乎落下泪来。他与继母建立起了友谊。14岁那年,继母给男孩买了一部二手打字机,对男孩说:“你会成为一个作家。”男孩为继母的鼓励所感动,奋发努力,后来成为一个作家和富豪。他就是卡耐基先生。

  没有教不好的孩子,只有不称职的家长;没有教不好的学生,只有不称职的老师。一个好家长,一个好老师,能够发掘出孩子的潜能和长项,克服弱点,把孩子带到阳光地带。

  ————

  也曾经是差生(1)

  也许你会问,为什么你对“差生”这么耐心?别人都没有信心了,连他们自己都没有信心了,可你好像一直能保持着一种耐心,为什么?我可以告诉你,因为我曾经也是个“差生”。

  我生长在军人之家,父亲是部队干部。本来父亲有机会把家安在城镇,但因为在“三年自然灾害”时有过忍饥挨饿的惨痛记忆,父亲就执意把有7个子女的家,安在了乡村,所以我一直在乡村长大。

  我的小学中学是在“文革”时期念的。那时候,学习环境差是事实,不过自己不知道学习用功,也是事实。那时候我很顽皮,天天被老师批评,一不被老师批评,就觉得浑身难受。因为那时候没有追求,1977年以前,高考制度没有恢复,学习好和学习差有什么区别?再一个,因为我父亲是转业军人,国家干部,而我是老大,按照当时政策,老大不下乡,可以接班去父亲单位工作。那是很不错的单位,我上高中的目的,就是为了接父亲的班。所以我不必好好学习,班里五十多个学生,我的学习成绩是倒数第10名左右。

  1977年,高考恢复了。我就觉得考大学这个事儿挺好挺光彩的。原来上大学,对咱们来讲,那是不可思议的事,那都得靠推荐。到了1977年,我看见乡里有个地地道道的农村孩子考上大学了,心里也隐约地被触动了。

  转眼到了1978年春天。一过了寒假,我们班主任老师就动员班里前五名的学生参加高考。于是,这前五名的学生就去认真准备。

  那时,我是那种不知好歹的人,就去找班主任说:“老师,我也想今年考大学。”

  哎呀!班主任看我就像看一个外星人一样,是那种又鄙视又不让你看出来的感觉。老师问:“你也想考大学?”那个语气分明在说:你都在班里成绩40名靠后了,还想考上大学?那个大学是你考的吗?

  班主任老师的那种眼神,让我第一次知道了什么叫耻辱,什么叫做被别人看不起。突然之间,我的自尊心脱落了。如果不是后来发生的事,我可能永远与大学无缘。

  后来发生什么事了呢?没想到的是,班主任把我要考大学的事儿,当成笑话跟那前五名的同学说了。那五名同学就取笑我,奚落我:“你也想考大学?如果你也能考上大学,我们就能直接大学毕业了。”

  他们这一奚落,一下子激起了我的自尊心,我就觉得大学怎么了?就你们能考,我为什么就不能考?我非考给你们看看!我发誓一定要考上大学。

  这会儿已经是寒假开学了,那时候没有高三年级,高二就参加高考。我当时就开始看高二的书,一看,这也不会那也不会。我想还没学呢,再等等看吧。后来,我发现不是那么回事儿。有一次回家,我把初中课本翻出来看,课本都是新的,而我不会的那些题,根本就不是高中的,都是初中课本里面的,而我在初中压根就没有认真学过。

  我动了一番脑筋,根据自己的情况,设计出了一套适合自己的学习方法。我把从初一到高二的数学书,8本数学书,串在一起。语文也是8本书串在一起。从初一的书开始,一摞一摞地串起来阅读、做题。别人是一本一本的看,我是一摞一摞的看。

  当时,我学到什么程度了呢?我们在学校住宿,学校晚上7点到9点发电,过了9点以后就不发电了,你要看书,只能点煤油灯。我就找来一个煤油灯。那时,我对学业已经到了痴迷的程度,每天学到很晚,也学得挺好,对学习充满希望,就觉得学习已经成了我生命中最主要的一部分了,不学的话就浑身难受,就像吸毒中毒一样,哪天不吸就难受(当然我没吸过毒)。

  我们那个校长很负责任,天天晚上在学校转一圈。他看这个房间亮着灯,一看是我,就把我赶走了。在宿舍,学校不允许点煤油灯,因为怕着火。农村孩子都是睡通铺,通铺上全是沙草,很容易着火,所以学校严令禁止点煤油灯。可我的学习胃口已经吊起来了,第二天晚上我照样在煤油灯下学,结果又被校长发现了,他就把我的煤油灯给没收了。没收了我再买,第三天晚上我照学不误。看我一而再,再而三,校长生气了,把我的煤油灯摔了,并责令我在全校大会上做检讨。

  ————

  也曾经是差生(2)

  ————

  但是,回宿舍以后,我如果不学习,确实感觉是一种折磨。

  到哪儿学呢?那时候还没有路灯,我就到处找地方,终于发现了一个地方:地窖。农村学校有菜窖,白菜吃完了以后,那个菜窖还保存在那儿。当我发现了这个地方,内心充满了狂喜,我终于又有地方读书了!每天晚上,当同学回到宿舍后,我就提着煤油灯到菜窖里面看书,一看看到半夜,那种感觉太好了(当时的感觉像有首诗说的:躲进小楼成一统,管他春夏与秋冬)。

  记得有一天晚上,我在煤油灯下学到了深夜,突然狂风大作,几次把灯吹灭,之后便是雷电交加。而我感受到的却是一种奋斗的快乐,一种全情投入的充实,禁不住写了一首诗,记录了当时的心境:

  闻鸡起舞夜枕戈,

  寒灯苦读人伴魔,

  青春飘动如逝水,

  岁月流金不蹉跎。

  我就这么坚持学习。当年,5月份期中考试,我在班里考了个第一。期中考试后,我在班里听课,老师讲的内容我都会了,而我提的问题,老师也给不出答案。于是,我就跟学校提出来不上学了,离高考还有两个月的时间,我就回到家里自己复习。

  1978年,是高考制度恢复的第二年。我的那个高考经历简真是一言难尽,就是“半死”状态下考的。

  一是累得半死。我家在偏远乡村,离考点远,有50里路,还要翻过两座大山。我和一个同学是骑车去的,所以说是累得半死。

  二是吓得半死。去考点途中,我和那个同学从山坡往下骑的时候,那个同学大概考前比较紧张,再加上山路陡峭狭窄,下坡时慌里慌张地撞上一个小孩儿,我为了躲闪,连人带车栽进了水沟里。那被撞的小孩儿满脸是血,当时一群农民就围了过来,把我们都吓傻了。我从水沟爬起来,赶紧上前把小孩的鼻血擦掉。我俩一再哀求说放过我们吧,我们是参加高考的,明天就考试了,今天得赶过去,还有50里地呢。我们把家里地址、姓名全都留下来了,保证万一小孩儿有什么事可以去找我们家。幸好,小孩儿看起来没什么事。那些村民觉得我们也是俩孩子,才放了我们一马。

  三是咬得半死。我们晚上才赶到了考点那个地方,住进了学生宿舍。我们拿着铺盖,进那间屋不一会儿,跳瘙和虱子就爬满了腿,原来那个屋子已好几天没人住了。跳瘙虱子前赴后继,根本没法睡。晚上,我和同学就裹着被子出去看星星,可到了半夜,又冻得不行。这时候,心想咬死就咬死吧,总比困死强,所以就咬牙回去睡觉了。自然,那晚是跳瘙和虱子们的夜宴。

  四是打击得半死。第一科考语文。我语文只有作文好,别的也没来得及复习。语文老师对我作文比较有信心,考前就跟我说:“王金战,你别的也不用做了,把作文好好写就可以了”。我就把宝都押在了作文上。试卷发下来,我翻开第一页没有作文,翻开第二页没有作文,一直翻到最后一页,考卷根本就没有作文题!有一道与作文沾边的题目竟然是缩写,谁见过这种变态的考题!我当时就慌了,语文100分满分,我一共考了30.5分!

  考完第一科,我觉得这次考试肯定完了,大学梦全线破灭。可是,不知为什么,身处绝望,我心中忽然涌出一种绝地而后生的哀兵之气,反正伸脖子是一刀,缩脖子也是一刀,后面几科拼了。第二科考化学,我一举拿下99分(满分100),我的其他科也发挥得不错。当年,我竟然考上了大学,也是那年我们班惟一考上的。

  我讲自己的这段经历,就是想说明,我为什么能理解所谓的“差生”。因为我经历过。

  我有时会把自己的经历跟学生谈,学生们都很吃惊,说老师原来有这么一段故事呀。我跟学习差的学生们讲:要想让别人看得起你,你首先得看得起自己。你可以在一个时间内很落后,但只要你不服输,在我的眼里,你仍然是好学生。我最看不起的学生,就是自己承认不行的学生。哀莫大于心死。你本来还行,但却承认自己不行,你心都死了,什么人来也救不了你。


  ————

  倒数第一是无所畏惧的(1)

  ————

  倒数第一是无所畏惧的

  每个人的成长之路,或早或晚会遇上一段黯淡时光,而学会在困境中生存下去,才能适应未来的竞争社会。

  我班里有一个男生,学业不好,一度极其自卑,又违反校规,差点儿被学校开除。而最后从种种挫折中找到了自信,最终进入北京大学。

  有一天夜里11点,我突然接到刘彭芝校长从办公室打来的电话。原来,有一个男生想转到我班。接不接这个同学?我感到有些顾虑。我知道这个学生表现之差,在年级都很有名气。他学习成绩在普通班都不够中游,如果来到我们班,不仅学习跟不上,他那些不良习气,很可能会把班级搞乱。

  校长听出了我的顾虑,便把整个事情过程讲了一遍。这个男生高二时从外地转到我校,到了我校之后,不能及时调整心态。他上课不认真听讲,还经常说话,让老师的课没法正常进行。班主任及课任老师做了大量耐心的说服工作,但收效不大。到了期中考试,他居然伙同其他同学作弊,被监考老师发现。此事发生后,班主任和年级组长,还有家长共同对该生进行了批评教育。

  可以说,没有不愿意配合学校的家长,没有不希望孩子成才的家长。看到孩子如此不争气,回到家后,他的家长便继续对孩子进行教育。孩子听不进去,家庭战火再次点燃。学生感到痛不欲生,深夜12点离家出走,家长及亲朋好友找了一夜也没找到。

  可是,第二天课间操时间,蒸发了一夜的他,突然回到了班级。这件事惊动了学校领导。考虑到他只是个借读生,毛病很多,所以校方决定劝其退学。为了慎重处理好这件事,刘校长把学生及其家长,请到了办公室谈话。从下午5点,一直谈到晚上11点。而在谈话过程中,校长发现这个学生还有一定特长,还有教育的余地,便决定再最后给他一次机会。但他在原班已没法再待下去,便考虑转到我的班里。

  校长在电话中一再强调:“学校是育人的地方,只要学生还有一线希望,就不该采取极端措施。人大附中的校训是‘尊重个性,挖掘潜力,一切为了学生的发展,一切为了祖国的腾飞’。这个学生有较突出的个性,理应得到尊重。”

  当时,被校长大教育家的胸怀所感动,被校长对我工作的一再肯定所迷惑,便稀里糊涂地答应了下来。当然我也知道,咱一个普通教师,一旦被校长盯上肯定逃脱不了,干脆痛快一点,还违心地说出“感谢校长重视,能为学校分忧是我的责任”之类的话。其实谁都知道班里进一个这样的学生,会给班级工作增添几倍的负担。

  第二天下午,这个学生便转到了我班。我怎么跟班里同学说呢?利用课间时间,我先是召集班干部,后又在班里通报了该生的情况。开始,我先讲了一个故事:有一天,托马斯·杰斐逊先生(美国《独立宣言》起草人),带孙子乘马车外出。路上,他们遇上了一个陌生的奴隶,奴隶脱帽向他们行鞠躬礼,老人举起帽子还了礼,但他的孙子忙着和别人讲话,没有理会那个奴隶。老人严肃地对孙子说:你不觉得一个奴隶比你更有绅士风度吗?

  我接着说:“这个学生确实有很多弱点,可俗话说,揭人不揭短。每个人心中都有一块敏感地带。既然你知道了他的过去,就不该再提起,如果背后再议论此事,你就把你自己摆到了比你议论的人更低的位置上。这件事对咱们班团队精神是一次检验。”

  后来,我还真没听到有同学对该生说三道四的。

  进我们班之前,我与这位男生进行了第一次谈话。我首先要消除他对原班级老师的怨恨。我说:“你怨恨别人,但被你怨恨的人毫无感觉,你的怨恨只是让自己长期生活在心灵的阴暗中,这本身是对自己的一种惩罚。更何况,因为你的诸多缺点,给原来班级造成了很大的混乱,给老师们带来了很多负担。现在,学校不仅没有抛弃你,还特意把你安排在了最好的班级里。如果再没有感激,还怀有怨恨,那么人间真情何在?做人的良知又何在?”

  这番话给他很大触动。之后,我又就纪律问题征求他的意见。他表示一定严于律己。我说:“别人是不允许迟到,考虑到你的特殊情况,我允许你每周违犯两次纪律。”人是希望被尊重的。如此让步,他就感到有点儿受宠若惊,一再表示,他会用行动证明自己,报答学校。

  可是,事情没有这么简单。进了我们班之后,这个男生发现更大挑战在等着他。由于他的基础差,虽然也挺努力,可还是跟不上。这时候,这个男生又提出回山东济南实验中学,从基础学起。

  ————

  倒数第一是无所畏惧的(2)

  ————

  可是,他回到济南后,缺少了父母的照顾和监督,不但没有恢复他期待的自信,相反,他的学业更是一塌糊涂。

  后来,在我的建议下,这个男生又回到了北京,回到了我的班里。此时,这位学生的心态是又自卑,又痛苦,又脆弱。

  落后的学生,心理负担其实是很最重的。比如每次考试都考倒数的,同学可能会瞧不起他,甚至老师也瞧不起他,回家家长再批评训斥,再唉声叹气,你说这学生的心理折磨是不是要比好同学要多得多?所以说,学习落后的同学,他们是同龄人中最痛苦的学生。你不要看他们不学习,不要看他们学习不在状态,其实他们内心很痛苦。他们也非常想学好,你说一个高三的孩子,谁不想学好呢?你以为他闲着舒服啊?在班里他老是排名落后,他内心有一种自卑,所以心理负担最重。

  高三第一次考试前,这位男生说自己生病了。你看,他都不敢参加一次普通的考试了。为了鼓励他,我说:“这次考试你肯定是倒数第一,既然如此你还顾虑什么?你还怕考倒数第二吗?你要不是倒数第一的话,其他同学能平衡吗?”

  他说:“不平衡。”

  我说:“这就对了,你这次要是考不了倒数第一,其他同学就会不平衡了,为了全班同学的平衡,你这次也要考倒数第一啊!”

  他听了听,觉得是这么回事。

  这样,他终于参加了高三的第一次考试,并以绝对优势名列班级倒数第一。可是,这个男生经过一个月发奋努力后,在10月份的月考中,他和倒数第二同学的差距,一下子缩小了30分。在月考的总结中,我就开始表扬他了,我说:“你们看人家这位同学,一下子差距能缩小30分,高三一共要经过八次大型考试,如果你每次都能缩小30分,那就不是考大学的问题了,而是考清华北大的问题了!就看你敢不敢挑战自己了,你站起来谈一谈,下一次你的目标是什么?”

  这个学生被我表扬得晕头转向的,他就站起来说:“老师,我下一次肯定不考倒数第一啦!”

  我说:“男子汉大丈夫,一言既出,驷马难追,你要为你自己的郑重承诺负责。”

  得到鼓励后,这个男生就以拼的心态,投入到学习中。我细心关注着他的每一点进步,很多时候,甚至是带着放大镜,来寻找他的优点,并给以表扬和肯定。在课内课外活动中,也为他提供发挥特长的机会,以增强他的自信心。

  对于这样的“差生”,我认为当班主任的,有时候就要拿放大镜去寻找他的优点。当然,他的优点也必须是真实的,而他也并不以为你班主任是为表扬而表扬。实际情况是他确实有这个优点,没被别人发现,而被你发现了,被你班主任老师发现了,因为你班主任有威信,你的一句表扬话,就会让这个学生长时间热血沸腾。于是他对你更尊重,尊其师则信其道,他尊重你老师了,他就更加听你的,学生的心态就越来越好。他的心态一旦解决了,他学习效率也就上来了,于是学习成绩也就逐步提高了。

  当然,这种学生在学习成绩上不可能一下子走得很高,但是他收获也很多,他如果有了自信心以后,他将来能达到的那种高度,也不会比别人低,甚至有可能比别人还要高。因为他经历了一个被人看不起、被人鄙视的这样一个过程。

  所以在这种情况下,对于这些学生,只要你班主任给他一个及时的表扬,那这个学生焕发出的对老师的感激;焕发出的那种士为知己者死的态度;焕发出的学习热情真是让人感动。

  进入高三的第一次月考,他便将自己在年级排名提高了161个名次,这次提高,让他看到了自身的潜能,对以后的学习变得更加奋不顾身了。现在,他已达到非北京大学不考的地步,但以他的基础和所剩无几的时间,这几乎是不可能的。

  考虑到他的艺术特长,我便鼓励他参加艺术特长的测试。专家测试后,说有希望。他便突击进行了一个月的准备,最后在北大艺术测试中,取得第三名成绩,并与北大签订了合同。合同中有一条,已被认定为艺术特长生的学生,可加50分。而这位男生经过顽强奋战,最终考入北京大学法学院。

  高考完后的第一天,这位男生家长请我吃饭。席间,男生说:“我想唱首歌给老师听。”他就开始唱,唱得很投入。我感觉他是用心在唱,含着眼泪在唱。在场的家人也流下泪水。

  这个男生说:“王老师,有了在咱们班的一年经历,我觉得我可以应付今后生活中的任何挫折和困难。我原来没有想到能考进北大。但我打算好了,如果我今年考不上北大,我哪也不去,明年我会再拼!”从那个男孩儿身上,我感受到了一种对待困境、对待挫折的一种气概。

  有个日本学生,上小学时,他是班里的“差生”,学习成绩不好,无论他做什么也总是半途而废。然而,面对失败,他总是反省自己,并不断改进。他说:“正是因为当时的失败,才培养了我顽强的能力、独立思考的能力和创造性的能力”。这个日本学生后来创办了本田公司,以生产汽车、摩托车闻名于世。他就是本田宗一郎。

  人人都会做错事、蠢事,谁也不能指望自己一夜之间变得完美。所以,让自己慢慢成长,保持耐心是重要的,学会对自己宽容一些也是重要的。因为谁没有搞糟过?没有必要过分责备自己,需要做的是从错误中学习,知道是什么出了错以及为什么错了,尽力去做出补救,然后放下这事,继续往前走,就会走出一片新天地。

  ————

  让学生感到自己重要

  我先说说自己的例子。上高中的时候,我当时最不喜欢的就是化学,因为我觉得化学靠背,就是一个记忆性的学科。对我来讲,耍点小聪明还行,要是硬背就是不感兴趣。所以化学学得也不怎么样。

  那时候因为纸张紧张,书不是一个人一本,而是两个人共用一套书。有一次在教室里做作业,化学老师看到我和同桌两人看一本书,就把她上课用的那本书给了我,说:“你先看,上课时再还给我。”

  上课了,我用颤抖的双手把书还给老师,说:“老师谢谢你。”

  以后,老师不用书的时候,就把书给我用。我就想:这个化学老师对我这么好!都是一个班里的学生,为什么她就给我看,而不给别人呢?看来,老师还是很看重我的!

  我对这个老师产生了一种感激,就想一定要学好化学。一学下来,我突然发现化学原来是所有学科中最好学的。

  后来,我的化学越来越好。每当考化学时,我总是希望那个化学老师能站在我旁边。一般来说,学生总是怕老师站在跟前,心里发慌,而我觉得,如果化学老师站在跟前,我的底气就特别足。

  我的化学成绩急剧提高,后来高考,化学考了99分(满分100分)。

  这么大的转变出于什么原因?就是因为那个化学老师的这么一个小小的动作。

  每个人都希望别人看重自己,尊重自己。如果能让学生认识到自身的价值,那么学生焕发出来的那种学习积极性,其潜力将是巨大的。

  记得临毕业的时候,我送给那位化学老师一个笔记本,在那个本上写了一篇短文,表达我的感激之情。而这种感激之情,永远挥之不去。20年后的一个暑假,我带着妻子和孩子,特意回到老家看望了这位化学老师。

  ————

  记住每个学生的名字

  我上高中时,有几位老师,他们甚至到毕业时,都叫不出我的名字来。你说一个学生要是优秀的话,老师能叫不出你的名字来?我很能体会到学生那种失落感。所以,初当教师,我就给自己定下一条规矩:从第一节课起,就要能随口叫出班上所有学生的名字。于是,就有了下面这个故事。

  记得那是1982年吧,在沂水一中,第一节数学课课间提问,我随手指向了一个学生:“陈长法,请你回答这个问题。”

  结果,你猜这个学生怎么反应?他很吃惊,看我的眼神马上就不一样了。

  这个学生后来考上了大学,还念了研究生,现就职于青岛海关。

  1995年,我调到青岛二中。这中间,我们师生有十多年没见面。有一天,我用公用电话试着给他打了一个电话,我问:“你是陈长法吗?”

  他说:“是,你是哪一位?”

  我说:“我是王金战。”

  我就听到电话那头激动地喊了起来:“王老师!”他马上就问我在哪里,知道了我的地方之后,他很快赶到我那儿。中午我们边吃饭边聊天,陈长法说:“王老师,你知道我为什么对你印象这么深吗?那次上第一节课,我们同学都不知道你的名字,你就点我的名字,就记住我了!而且我是你第一节课点名的学生,我就觉得自己在你心里是有一定的位置的。为这件事我就感激你!”

  我在沂水一中教过的第一届学生毕业二十年庆典时,我回去了。有几个学生问我,说老师你还记得我的名字吗?当我把他们的名字脱口说出来的时候,学生都感动得掉眼泪,说:20多年,老师您还记得我!

  中学是孩子性格形成的一个关键阶段。老师的一举一动,都会产生正面或者负面的影响。虽然这些影响,老师有时无法察觉,但会留在学生心里。

  我要求自己记住每一个学生的名字,一是为了方便教学,二是表示一种尊重,一种责任心。现在有些老师点名不叫名字,而是叫号,上课就喊一号起来回答,二号起来回答,就像叫犯人一样。试想一下,一个老师教了半年,竟然叫不上这个学生的名字,这个学生会怎么想?

  后来我当教导主任,当校长,我就要求老师们两周之内必须把学生名字记住。

  教学讲究情感互动。记住名字,看似一件小事,但要知道,一个老师不用看花名册,第一节课就能把学生的名字脱口而出,对学生的心理是很震撼的。你是老师,你就得用心去打动学生,学生才会尊重你。这是教育的功力之一。

  罗恩·克拉克先生26岁时曾获美国最佳教师奖。他讲过一件希拉里夫人的故事。有一次,罗恩·克拉克老师应邀带着全班37名学生去白宫。当时克林顿总统和夫人希拉里接见了他们。学生们参观了白宫,并与总统和夫人交谈。当同学们列队与总统及夫人告别的时候,克拉克先生注意到,希拉里夫人叫出了每位学生的姓名!而学生们也记住了这位未来的女参议员。

  ————

  一句话的力量

  我刚调到青岛二中的时候,接了高一一个班的数学课。这个班有个男孩,长得很单纯,很可爱,老是笑眯眯的,但是学习就是不行。

  不过,在寒假前的期末考试中,他的数学成绩有所提高。

  尽管不是班主任,我还是在每一个学生的期末试卷上,写下了一段评语。这个评语看似不重要,但是,当学生喜欢你这个老师的时候,这一句评语,就会影响学生在寒假中的学习心态。

  通常,我给学生写的每一个评语,都要考虑这个学生的学习基础,学生的性格,仔细琢磨写什么样的话最容易打动他。

  因为这位学生的期末考试与平日水平相比,有很大的提高。于是,我在他的试卷上写了这样一句话:“我在青岛的第一个春节,因为你这次期末考试的成功而快乐。”就这么一句话。

  学生看到这个卷子后,对他父母说:“这个老师对我太好了。他刚调到青岛,第一次在青岛过年,因为我这次考得非常好,他就觉得这个年过得很愉快,我一定要把数学学好!”

  整个寒假,学生带着感恩的心理用功学习,寒假过得很充实。快开学的时候,他父母来到我的办公室,他们说:“王老师,真是难以想像,你写这么一句话,竟然能在孩子的心理上产生这么大的冲击。”

  后来,这位同学学习成绩有了大幅度提高,最终考入山东一所本科高校。那时候考本科不容易,整个青岛的升学率还不到30%。现在,该同学担任了青岛一个外贸公司的总经理。

  一句话的力量有多大?记得我看过一个故事:

  二战时,有一个叫多克的人,由于超龄而被拒绝入伍,他觉得很遗憾,就自己报名到野战医院做义工,协助医生救治伤员。救治伤员日复一日,需要很大的毅力,为鼓励自己也鼓励大家,他想好了一句话,就把它写在了墙上:“没有人会死在这里”。出自义工的这句话,大家看后都付之一笑。可是,天长日久,伤员和医护人员,甚至院长,都渐渐地记住了这句话。伤员因为记住了这句话而顽强地活着;医护人员因为想起这句话而精心治疗。一句话改变了一个医院,也改变了许多伤员的命运。
 

  ————

  与学生对诗

  鼓励学生可以有多种方式,如在试卷、作业本上留言或电子邮件等方式。还有一种我喜欢的鼓励方法,就是写诗或与学生对诗。

  当今学生,渴望老师成为自己的朋友,他们的共同心声是:要想让我受教育于你,那你首先做我的朋友吧!当面,学生们给我面子,称我王老师。在同学之间,他们叫我“老王”,在同学游戏作品中,他们叫我“中场大侠”等等。久而久之,我也成了学生的知心朋友。当学生遇到困难时,当学习陷于困境时,都很愿意跟我交流,我也经常鼓励学生,使他们感到自信而轻松。

  我教过一位同学,名叫朱栟。高一期中考试后,他由于在班里以绝对优势考了第一,而变得骄傲起来。上课不认真听,作业也很少写,整日就想着去做难题。后面半个学期下来,解题能力未见提高多少,基础知识反而出现了严重滑坡。我几次跟他谈,可他仍然我行我素,终于在随后的期末考试中大败而归。朱栟同学说:这次在年级第100名后的名次落差,数学“前面不得分,后面得满分”的荒诞情境,使他遭受巨大打击。寒假前一天,他怀着一种极为消沉的情绪,在黑板上留下了这样一首词:

  《水调歌头·高分几时有》

  高分几时有?无语问青天。

  考试一败涂地,怎去见家严?

  几欲放弃目标,又恐父责母怨,几年白流汗。

  学习成绩差,何况在重点?

  三分耕,一分获,夜难眠。

  也应有恨,谁让我意志不坚?

  分有高低优劣,人有成王败寇,此事古难全。

  但愿发奋后,名在孙山前。

  朱栟同学写完后便离开了教室。而那天,我正好回到教室,看到了这首词。从词中我能感受到学生的落魄之情,为了及时调整他的情绪,我就随手和了他一首词,并通过信件寄发出去:

  《水调歌头·人才几时有》

  人才几时有?俯首看三班。

  不知弟子心境,凄凄是何缘?

  本应拂其桎梏,只因年少无节,规矩成方圆。

  基础记于心,何惧前路险?

  不畏挫,敢拚搏,立深远。

  谁言有恨,坦途不见磨砺艰。

  不经往昔一败,怎求明日精彩?借此赠箴言:

  风雨映彩虹,英雄出少年。

  朱栟同学读罢我写给他的词,精神为之一振。经过一个寒假的发奋努力后,开学第一次数学统练考试,他一举拿到99分,杀了个漂亮的回马枪。

  朱栟同学现就读于清华大学。

  ————

  走出心理阴影(1)

  ————

  走出心理阴影

  说说我们班一个男生的故事。

  有一天,我正在办公室备课,门不声不响地开了。一抬头,看到一个男生站在我面前,一副发呆的样子,也不说话,吓我一跳。过了一会儿,男生突然开口跟我说:活得没意思!

  这位男生是从外地转来人大附中的。刚来时,可能因为不大适应教学方式,学习成绩不好。后来他写过一篇短文,记录了他的心理历程,他写道:

  记得2000年校庆的时候,我回到家累得厉害,母亲一言不发。我不知为什么,就试探着问她,那时她说出的话,是我从未听过的:“我去过学校了,你的成绩大概属劣等生吧。以后学校的那些事情,你还是少做些罢!”

  我愕然而无言以对。那时候父母少有评论,经常只是淡淡地一句“好好念书去吧”,就把我打发到里屋。我并不指望什么,“劣等生”的打击,对他们已是很大,现在又是倒数第一,更如当头一棒。

  期中的成绩大抵还是理想,侥幸进了年级前五十,班主任对此也大感吃惊,劣等生自然是不该如此的。之后的二试,我就考得一塌糊涂了。每天下午的考试,我总是心不在焉,几次考试全没及格,可也都不是倒数第一。可出乎自己意料的是,我却以300多分的总分,稳居末席了。

  倒数第一的考试分数,心理压力是可想而知的。心理科学认为,人人都有心情沮丧的时候,这也是正常的。可是长期心情沮丧,就会导致忧郁,导致绝望,那问题就严重了。

  这位男生说:

  我自幼体弱而生性优柔,且喜静恶动,体育尤不擅长,又愿和弱势群体接触,对世事都很敏感和在乎,无论受什么委屈,总会暗自落泪。后来我渐渐不再爱哭了,也许那就是成熟吧。以前的朋友曾说:“明明很痛苦,却偏要大叫大喊,似乎要告诉所有人,他很坚强很勇敢和无所谓。”这对我真的是再好不过的写照了。再后来,我面临新的环境,不断受到外界的挫折,心境总是很压抑的。尽管偶尔好不容易处在领跑的位置,却又不断地在怀疑自己,也感觉累得喘不过气来。我为人偏执,常怀着雄心壮志,不太计较后果,混到崩溃的边缘……

  这个学生平时就不苟言笑,性格有点孤僻,老是一副深沉的表情。他还有个特点,就是经常缺课,动不动就从教室里蒸发了。用同学的话说,“高中三年,无论何时,你若是朝他的座位瞥上一眼,能看见他的概率,和抛硬币正面朝上的概率等同,并且绝对随机。上午第一节课看见了他,谁也不能肯定第二节能否看见,下午可能不见,没准统练前又出现,真可谓行踪飘忽。”

  而这位男生说:

  我出没的习性,大多不为人所知,又懒于奉告他人,所以常出现于人意想不到之时,现身于人不可预料之处,但与人并无恶意,如是来无影去无踪,于是在同学中得名“幽灵”。又以王京老师的形容尤为著名——“你仿佛是在飘呀。”2001年美国“9·11”事件前的教师节(9月10日),我从学校失踪半日,次日恐怖惨剧传来,我在班中辩论时观点又较为偏激,大概还因为我与拉登的的脸色相仿,我又招致另一外号名曰“拉登”。

  这位男生有一个强项。他特别喜欢参与学校的一些科技活动。可是,我从这位男生口中得知,他的家长反对他参与这些科技活动。这位男生对自己喜好的科技活动,就觉得参加也不是,不参加也不是;而老师呢,安排他也不是,不安排他也不是。学生有特长却得不到发挥,无所适从,心情郁闷。

  了解到这位男生的苦闷心理,当时我非常生气。学生走后,我就给他父亲打电话,请他到学校来。一般来说,遇到学生问题,我很少给家长打电话,但是如果学生的问题出在家长身上,我绝不含糊。过了一个小时,他父亲就来了。我对他父亲毫不客气,质问道:“你们知不知道怎么培养孩子?你们的孩子本来很优秀,也有强项,可是孩子现在的心理状况这么令人担忧!你们给他一个宽松环境行不行?你们想一想,是学习成绩重要,还是一个健康身体重要?!”

  他父亲默默地听着,就流泪了。其实,这个孩子的家长很优秀,很有学术造诣,为孩子也煞费苦心。这位男生的父亲,推心置腹地跟我讲了他们做家长的一些苦衷。我说,我们是成人,我们不承担谁承担?我就与他父亲商量,最后达成共识,鼓励这位学生,适当参加那些自己喜欢的科技活动,老师和家长共同努力,让孩子摆脱心理重负。

  之后,我又找这位男生谈,希望他能多理解父母的难处。我对他说:我也是家长呀,站在学生角度看,是一回事;站在父母角度看,又是另一回事了。在目前这种应试教育现实面前,孩子压力大,家长压力也大;学生难,家长也难。而家长的苦衷和付出又有谁知啊!

  ————

  走出心理阴影(2)

  ————

  这位男生点点头,他也承认有时对父母的付出太忽略了。他后来记叙过这样一件事:

  2002年,全国中学生物理初赛在郑州举行。去郑州那天晚上,我动身赶往北京西站,突然天降暴雨,淋得我透心的凉。在列车上我捂在被子里,却一夜没有睡着。抵达郑州的时候就开始病,又熬过了一个不眠之夜。

  参加理论考试的时候,我已是晕乎乎的,父亲一直跟在后面,承担着随队教师的角色。以往每次参加竞赛,他无论有多忙,总会抽出时间,把我送到考场,为我筑起一道隔绝喧嚣的屏障,让我能静下心来。时间就快要到了,我真的不敢再看他那饱经沧桑的脸。为我无端而忙,已使他更加疲惫不堪。我甚至不敢去告诉他我头痛的感觉,真怕他再替我无谓地担心。

  “不早了,进去吧!”父亲平静地说。我点点头,和他说再见。

  我从三楼教室的窗户往下看,他还站在那里,好像在等着什么。我看到天又下了雨,而惟一的伞却在我包里。考场上我毫不在状态,在一道题上耽误了好多时间,而那题我得了零分。

  在淅淅沥沥的秋雨中,我走回了驻地。父亲问我考得如何,我只是一个劲地摇头,我想他会懂的。他就再也没有问,只是劝我想着明天。

  第二天考实验。我就要再进考场的时候,父亲忽然想起来什么,赶紧跑上来塞保温杯给我:“喝点儿茶吧,会清醒点儿的。”

  清香而和暖的气流在空中飞散,熏在瑟瑟秋风中,熏在我的脸上,我脸颊上仿佛有泪珠淌过的痕迹……

  体会到父母的关爱,这位男生与父母沟通起来就比过去好多了。他也能够经常参加一些自己喜欢的科技实验活动,还拿过全国性奖项。2002年,中国和日本两国中学生举行远程教育交流活动,我们人大附中12班出了15名学生,其中就有这位男生。

  男生发挥了自己的长项,就变得越来越有自信,也慢慢摆脱一些无谓的心理压力,性格也开朗了不少。而他的学业更是后来居上。他先后获全国中学生北京赛区物理、化学一等奖,并多次在科技创新竞赛中获奖,后来被保送进入北京大学数学学院。

  2005年春天,北京大学爱心社组织一次捐助活动,资助贫困地区学生。爱心社负责人就是这位男生,他把自己做家教挣的一万多元钱,赞助了一批贫困学童。“六一”节前夕,又把这些学童请进了北京大学参观,我得知后非常高兴并给予了一些赞助。

  人大附中校长刘彭芝是北京市政协委员,她曾经联合15位政协委员递交一份提案:《在各中小学设立心理教研与咨询中心的建议》。刘彭芝校长说:根据著名心理学家王极盛先生公布的对全国中学生的多年调查结果,32%的中学生有心理问题。这些心理问题主要表现在十个方面:

  1.学习有很大压力感。

  2.偏执。总觉得大多数人不可信任,自以为是。

  3.敌对。经常与人抬杠或者有暴力倾向。

  4.人际关系敏感。

  5.抑郁。认为学业.前途、未来没有希望,整日没精打采。

  6.焦虑。心里烦躁。

  7.自我强迫现象。明知没必要做还要做。

  8.适应不良。

  9.情绪不稳定。

  10.心理不平衡。对他人比自己强或获得了高于自己的荣誉而感到不平。

  学生心理问题,可以说是严重的。据我观察,即使在人大附中这个优秀学生汇集的学校,有心理问题的学生也不低于1/3。

  ————

  我的反思

  一个废品可以回炉,而心理问题是难以回炉的。海尔冰箱出现质量问题,砸了就砸了,这是一个局部的小的经济损失。学生在人生最关键的时刻受到了伤害,受到心理打击,是难以愈合的,甚至可能一生都碌碌无为。说真的,有时候,当老师、班主任时间越长,越觉得有点儿后怕。

  2005年“五一”节,山东沂水一中的一个班搞20年班庆。我带这个班带了三年,从1982年到1985年毕业。班上同学老是给我打电话,一个劲儿让我回去。当时我想赶回去,又有些犹豫。

  为什么?我就觉得,最对不起的就是这帮学生。那时我刚带班不久,年轻气盛,有时控制不住情绪,也不大在乎学生的心理感受,不大考虑他们个人的想法,只想把这个班抓好。虽然,这个班学生在各方面也挺好,可我那时对学生的心理需求还是有所忽略。

  这个班班庆那天回去了五十多个同学。20年后回去五十多个同学,你想多不容易。而他们一直在等我,我不回去,大家就都等着。这样,我就回去了。当时同学们让我讲话,我本来想讲点儿别的,但我站起来说的却是完全没有准备的话:“不瞒你们说,今天见了你们,我就觉得很愧对同学们。假如时光可以倒流的话,再带你们班,我可以做得更好一些,相信你们也可以取得更大的成绩。所以我今天见到你们既高兴,也有一种愧疚。”

  学生们说:“老师,我们对你只有‘感激’两个字。”听他们这样讲,我心里真的是百感交集。

  老子说:治大国如烹小鲜。我说带学生亦如烹小鲜。学生就是学生,可塑性很强。如果你不精心研究他们的心理,不精心采取适当的办法,一件看似不大的事,就可能把他们推入心理的歧途。当然,人人都会犯错。我也不能保证以后就不出错,但经历多了,错误也会越来越少。现在,我在学生面前每说一句话,每做一件事,往往都得想之又想。

  我上数学课,有学生在看小说,这也是常有的事。我发现了,走到他跟前,我不会问:“你为什么看小说?”因为如果这样问,他没法说,就只好说我没看,这样就不好处理了。我会这样说:“不瞒你说,我也非常喜欢看小说,但我可是考完大学了,你还不行。你先把这个小说借我看一段时间,等你考上大学了,我再把小说还给你,行吗?”

  你说,这个学生还说啥?非常不好意思,大家也哈哈一笑就过去了,很给学生面子。

  目标:跳一跳,够得着

  我跟同学说,面对激烈的竞争,你要搞清楚自己的目标是什么?你不要管别人怎样,别人第一第二跟你没关系,别人倒数第一第二也跟你没关系。判断一个人的成功,重要的不是和别人比做得怎样,而是和自己的潜能比做得怎样。你就根据自己现在的位置,给自己定一个实际的目标。不要太高,太高了高不可攀,一旦摔下来,会把你的自信摔掉;可也不要太低,太低会让你失去拼搏的斗志。也就是说,这个目标对你来说应该是:跳起来,够得着。

  从一楼到二楼,没有楼梯谁也上不去,有了楼梯,人人都能上得去。

  我对同学们说,目标确定以后,你就埋头努力。你能够完成一个一个小目标,每次考试你都能享受成就感,每次考试你都有自信,你就有可能冲击更大的目标。那么,到了最后的高考,你也就会有一种自信的实力和心态了。

  经过我的开导之后,同学们都明白了制定一个合理目标的重要性。后来,12班李博同学(现就读于北京大学生物系)说:

  “我是想通了,在这个群英荟萃的集体中,我为能与这些精英同班而荣幸,我不再苛求突出,只求每天向成功进步一点点。平和的心态造就了稳定的成绩,我在不知不觉中得以提高。”

  ————

  享受学习

  享受学习?说得太轻巧了吧?也许是,也许不是,那要看你怎么学、以什么态度学了。

  12班肖盾同学,高二时获全额奖学金赴英国剑桥大学读书。在英国的学习生活,他使用了“享受学习”的概念。肖盾同学写信给12班同学说:

  有人也许会说,享受生活还能说得过去,但“享受学习”就显得有点恶心了。可能我们过于深恶痛绝中国的教育体制中的某些弊端,而很少有人谈及喜爱或享受学业。而在英国,我肯定不是惟一能把“enjoystudy”(享受学习)这个短语说出口的疯子,尽管“学习”是英国人最不擅长的事之一,要知道有的英国学生,连7×8都要借助计算器!

  就教育环境、体制及习惯而言,中国与发达国家相去甚远,自然学生的感受也大相径庭。但是,不可忽视的是对待学业的心态。我们的中学教育一直强调刻苦,所谓“学海无涯苦作舟”。其实,以我做学生和做教师的体会,学业有苦的一面,可也有乐趣的一面。当你苦思冥想地解出一道数理化题,当你写出一篇自鸣得意的作文,其本身过程中,肯定会给你带来乐趣,带来成就感。所以,我说学业有辛苦的一面,也有“享受学习”的一面。我跟我的学生们从来都这样说:学习是苦中求乐、先苦后甜的过程。

  其实在国外教育发达的国家里,提倡的就是一种享受学习的教育,国外很多学生都会将学习视为一种愉快的享受过程,而不像我们国内的孩子这样,一提到学习,就好像泰山压顶,头疼不已。

  有一位母亲问我:“学生每天需要休息多少时间?如果每天睡眠六七个小时,会不会影响身体,能坚持多久?”

  我说:“学习时间多少为宜,并没有一个统一的标准,那也要看学生的状态。”

  这位母亲为什么会提出这个问题呢?因为她的儿子每天就睡六七个小时。她儿子以前学习不好,纪律又很差,差点儿被学校开除。这个学生来到我的班里以后,变化比较大,学习劲头上来了。为了儿子考大学,母亲天天在家陪着他。以前是儿子不学习,让她发愁,可是现在儿子突然像变了个人,每天都学到很晚,她又担起心来了。

  有时候,到晚上12点了,母亲起床,看着儿子还在学习。母亲说:“孩子睡觉吧,明天还要听课。”

  儿子头也不抬地说:“我再学一会儿。”

  到了凌晨1点,孩子还在学习。母亲又醒了,再说:“儿子该睡觉了。”

  儿子就不耐烦了:“不要再烦我了,高考前时间已经不多了,过去耽误了那么多时间,要不把损失的时间抢回来,我就没法面对自己的将来。”

  第二天,母亲就不安地给我打电话,问:“我儿子今天听课认真吗?是不是上课睡觉了?”

  “他听课很认真啊。”我回答她,并开玩笑说,“你孩子那两只眼睛,就像盛开的两朵莲花一样开放在教室里。”

  她母亲很奇怪:“孩子哪来的精力?”

  我告诉这位母亲:孩子一旦学习状态上来了,就像饥饿的人扑在面包上,就会达到一种忘我的境界,从而进入一种良性循环中。当他体验到求知过程的激情,把学习当成一种享受的时候,是能够创造奇迹的。

  看到孩子忘我地投入到学习中,有的家长总想这个孩子会不会太累?其实,当他很努力的时候,他的心理负担最轻,他的精神状态最轻松愉快。

  要知道,爱迪生几乎每天在实验室里工作18个小时,在那里吃饭睡觉,但他丝毫不以为苦,他说:“我一生从未做过一天工作,我每天都其乐无穷。”就是这个从未进过学校的人,这个报童出身的人,视工作为快乐,发明了灯泡、电话等一千多个专利产品,改变了我们世人的生活。

  ————

  数学课可以是愉悦的过程

  学生学习兴趣,靠学生自觉养成,而老师更是责无旁贷。

  我在临沂师范学院读书期间,遇上好几位优秀教师,他们把那个数学课讲得兴味盎然,对我以后教学生涯的影响很大。

  我印象最深的是教我们《教材教法》的老师,叫杨燕军。杨老师有才华,有责任心,也很有水平,讲课全情投入,非常具有感染力。《教材教法》在学校里是很不受重视的一门学科,但是学生只要听他的讲课,那真是如痴如醉。在他的课堂上,气氛非常宽松,同学们经常被逗得哈哈大笑。

  记得有一次,我们同学听说杨老师在讲师评定中落选,大家都感到很气愤,情绪也很激动,纷纷要去找学校领导鸣不平,并以全班名义给校长写了一封信,在全校引起震动。学校充分考虑了学生的愿望,又给他评上了。后来这位老师成了临沂师范学院的院长。

  再一位老师是教高等代数的綦敦玉老师。綦老师讲数学如同讲故事,就那么轻松。他把一些深奥的数学知识用普普通通的语言讲来,简直朴实得掉渣,但许多抽象的概念、复杂的推理,他能够用非常生动而简单的语言,给你一语道破。

  给我印象特别深的还有一位是教数学分析的杜彪老师。他的谈吐,他的板书,他的一举手一投足,都非常的潇洒,流露出掩盖不住的才华。

  这三位老师就是我的榜样。我汲取了他们身上的风格,融合在自己身上,并形成自己的风格,努力让自己也变成一个受学生喜欢的老师,变成一个能够引导和激发学生兴趣的老师。

  “尊其师,则信其道”,作为班主任老师,我对于授课是下了工夫的。我总是力争把我的数学课当作学生一天课的亮点、兴奋点。

  我上课不带课本。我要求自己备课充分,对所教数学内容烂熟于胸。我走上讲台,手执一根粉笔,却能把课讲得条理分明,栩栩如生,而学生们都是睁大眼睛听完一整堂课。而且我在上课时,不时来点儿小幽默,同学都感到挺愉快。什么叫幽默?幽默就是剩余的智慧。确实是这个道理。如果一个人连课都没备好,紧张得不得了,他能幽默起来吗?只有把课的内容烂熟于心,胸有成竹的时候,才可以来点儿幽默呢。

  如果学生上课开小差,注意力不集中,意兴阑珊,我不怨学生。我在班里或是在外面讲课,只要学生有睡觉的,或者有不听的,我就会说,这不能怨你们,只能说我的讲课,给你们起到一个催眠术的作用。说明我讲的课没有抓住你,没有吸引你,责任是在我老师的身上。而你的这个行为,也使我不得不反思,所以要谢谢你给我敲响了警钟。

  每个老师都有自己的教学方式,而我喜欢活跃的课堂氛围,同学们当然也喜欢这种课堂氛围。12班有个学生叫陈远(在校时担任人大附中古典音乐社社长),后来去了英国牛津大学。在牛津,他还会回忆起12班上课的活跃情景。陈远同学说:

  在OXFORD(牛津大学)的住所中,我常常一遍又一遍地看着电脑中12班的照片。热情,智慧,勤奋,创新,欢乐,宽容,礼貌,活力——12班方方面面的特点在我心中一一浮现。我在12班中度过了最有青春活力的时光。难忘课堂上,同学与老师或争论或调侃或“挑衅”的活跃场面;难忘中午班中鸡犬不宁的打闹声与朗朗的读书声的遥相呼应;难忘下午第一节课,全班睡倒一片时老师的无奈;难忘考场上统练中,全班同学挥汗拼搏的身影;难忘行星英语课上,男生们一同犯坏的默契……对我而言,在12班的日子将必定成为我人生最重要的一段时期。


  ————

  数学课可以是美的过程

  我在大学学的是数学专业,又教了20多年的数学。我理解美学是基于数学的,数学能够体现一种对称与和谐之美,一种逻辑之美。这种美是震撼人心的,跌宕起伏,峰回路转,那种美确实是令人叹为观止。

  我喜欢诗词,上数学课的时候,总是寻找一些诗情画意的东西。

  比如说“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”这两句诗,很美吧?你怎么理解这种美?这在数学上是太常见了,在你解题解得山穷水尽的时候,忽然茅塞顿开,体验一种顿悟的感觉,这就是那两句诗的意境啊!

  还有一句诗叫做:“淘尽黄沙始到金,苦到尽头方知甜。”这是诗的境界,也是数学的境界,还有一种哲学之美在里面。我跟同学们说,这句诗也是中学生活的写照。学习的过程就是一个苦尽甘来的过程,如果你更多地感受到学业的艰苦,正说明你的“苦”吃得还不够,还没有到“甘”来的境界。所以,同学们在学数学的时候,除了长知识,还能够享受美感,能够明白许多道理。

  学生听这样一节数学课,相当于打开一扇窗户,洞悉外面的天地,甚至能够看见树木渐渐变绿,看见河流变成大海。于是他就自愿地投入其中,其乐融融。有些学生学别的科目感到疲劳了,甚至会去做点儿数学题放松放松。

  我的兴趣教学会不会是金玉其外,败絮其中?实际情况是,在2002年,我的学生中:有12位同学获全国数学联赛一等奖,占北京市一等奖人数的三分之一;一位同学获北京市高考数学状元;12班刘翀、杨远同学代表中国学生,参加了在美国举行的国际英特尔大赛。

  ————

  学习方法:适合你的才是好的

  一个学生,怎么提高学习效率?关键要找到适合你自己的学习技巧。我教的何煦同学原来成绩一般,但后来通过一套合理的方法,他的成绩有了很大的提高,后保送至北京大学数学学院。那么他的方法又是什么呢?这位同学说:

  入班之初,同学暴强,书本暴难,为了不得倒数第一,我展开了艰苦卓绝的学习。期中小试,竟年级50名。大喜过望之后,我就懒散起来,每次大考掉XX名(不是平均)。高二下学期,渐渐明白了上大学的重要性,开始学习改革,千方百计提高学习效率:

  1.尝试记笔记。预习当天科目,复习难记内容,反复进行练习,以加深记忆;

  2.增强学习的主动性,比如自己去书店挑书或主动到老师办公室找老师;

  3.受同学影响,开始致力于调节状态和心情,千方百计提高做任何事(包括玩和睡觉)的效率;

  4.想方设法提高自己的学习动力;

  5.即使会浪费一些时间,也要多思考和尝试新的学习方法与思路。

  什么样的学习方法才最有效率?我说:适合你的方法,就是最有效率的方法。就是说,你需要了解别人的学习方法,但不是照搬,而是在别人方法的启发下,量身定制成适合自己的方法,才会产生最大的效应。

  我教的这么多学生中,每个同学的做法,都有所不同。比如,一位同学在谈到“知识网络图”这种方法的时候,就这样说:“我主张把各科知识点分类整理,做成图表。因为好记性不如烂笔头。在学习的过程中,“知识网络图”的重要性不言而喻,做好并掌握这样的图表,就能理清各种知识点的纵横关系,就能拓展思维,掌握具体方法和技巧,明确所学内容。”

  可是,同班的另一位同学,方法就有所不同。这另一位同学对于整理知识网络,他的做法是,用脑而不是用手。这位同学说:“我没有这么勤快,我仗着脑子好使,从来都将知识在大脑里整理。我觉得动笔记东西有一个缺点,那就是写在纸上的东西保留了‘信息’的形式,有一部分无法完全记忆,总要回到纸上来现找,费时费力,形成所谓对笔记的依赖。”

  那么,你认为这两位同学,谁的做法更可取呢?多数学习好的同学都认为:别人的方法,你可以借鉴和参考,但决不要克隆和复制。因为每个同学自身情况不同,对学科掌握的程度不同,所以方法也会有所不同。每个人也应该相信自己的学习方法,切不可邯郸学步。学习方法多种多样,你且不可因为看了某个文章,而放弃了自己的学习方法。所以,重要的是,制定适合自己的学习方法,方法对了,效率就来了。

  听我“忽悠”你一把

  学习是有技巧的。不信,听我“忽悠”你一把。

  我外出讲座,跟家长同学讲:高考前,我给同学辅导2个小时,多数同学的数学成绩能提高20分!我说这话你信不信?是不是觉得我在忽悠你?

  我告诉你怎么做。首先,我要根据学生自身的特点来谈。我先把上年高考题摆在这个学生跟前,一道一道跟他过,然后搞清楚他哪些题是有把握的?哪些题是可以通过努力有把握的?哪些是根本没有把握的?然后,先把那些根本没有把握的题目砍掉,告诉他这是防不胜防的题目,要放弃掉。然后,专项去攻那些通过努力可以拿分的题。我跟他这样一讲,他就觉得问题很简单了,数学也很简单了。

  这样在考前,他方向一明确,思路一清晰,再集中优势力量突击一下,成绩提高20分,是神话吗?是忽悠吗?不是的。

  当然,你问我,你在高考前,跟学生讲2个小时能提高20分,那么你讲4个小时就能提高40分吗?这次我不忽悠你了,因为这不可能。我试过,20分是一个可提高的空间,而可提高的空间是有限度的。

  ————

  在哪儿摔倒,就在哪儿爬起来

  好多学生问:数学上陷入困境怎么办?我回答:“在哪儿摔倒,就在哪儿爬起来。”

  一个高中学生,遇到不会做的题,原因可能不是出在高中,而是在初中某一个时刻欠了账。也许是某个概念没掌握好,也许是某个方法没运用熟练。

  有些学生一些数学概念不明白,概念就没有学好,所以做题一遇到这个概念,老出错,而你再多做题也没有用。只有你把这个概念问题解决了,就没有问题了,就轻松了。

  所以,在数学遇到问题的时候,学生有时候需要退,一直退到最原始的状态,你就知道在哪儿出问题了。做数学题得找到根源,一旦找到根源,问题就迎刃而解了。

  北京八中少年班的一个学生,解析几何学不好,快高考了,而解析几何在高考中分量是很大的,于是他很着急,就找到我给他辅导。

  我说我给你做三个题目,这三个题目只要一做完,保准你的解析几何就没有问题了。我这样讲是因为好多学生都害怕解析几何,我一说只用做三个题,学生对解析几何就没有太大压力了。另外,解析几何有很强的规律性,确实每年高考基本上就是那几种题型。

  我就找出前几年高考的一道解析几何题,让他做了一遍,他没有做出。于是我给他讲了一遍,再让他做,他还是做不出。我说:“你知道你的解析几何问题了吧?解析几何一个很重要的问题就是计算问题,这个题难吗?”

  他说:“不难。”

  我说:“不难你为什么做不出来呢?第一,你自信心不足,你本身就以为我解析几何不行,因为解析几何计算量很大,就不想往下算,所以就会产生自信心不足。第二,计算能力不过关。这个时候就得反复练习,做一遍不行,做两遍,做两遍不行做三遍,一定要把题做出来,只有做出来,你才会感觉到里边有很多你发现不了的问题,你才知道有很多你欠缺的问题。然后你知道问题在哪儿了,信心也就足了。”

  结果这个学生用了一个小时,做了好几遍,终于把结果做对了。我问:“你知道你的问题在哪儿了吗?”

  他点点头说:“以前我做着做着自信心就不足了,老怀疑这样往下做行吗?”

  于是我就给他分析说:“解析几何第一步是检查框架,先居高临下,站在高处看这个题,然后再考虑每一步去实施。即使你做不出来这个题,只要你踏踏实实按照步骤来做,你就能得步骤分。如果能顽强解出一两个题出来,你的自信心就出来了。”

  然后我问他:“做一个类似的题目你敢不敢?”

  他说:“现在我敢了。”

  再做第二个题,他就一遍成功了。然后我再根据这道题,跟他将这个题层层剥开,怎么进入,怎么分析这个题目,然后具体怎么实施,把看似零乱的思路,构建了一个若隐若现的框架。我告诉他,以后每一个题基本上都按照这个框架来。

  我问他:“明白了吗?”

  他回答:“明白了。”

  让他做第三道题的时候,我说:“你来说思路,而不是我说思路。”

  结果他把这个思路说的头头是道,我说:“你再做看看。”

  果然他一做就做出来了。我说:“行了吧?解析几何原来就是这么简单!”

  这个学生高高兴兴地走了。2006年,这位学生就考上了清华大学。

  我是学数学专业的,教数学也有二十多年了。数学是考能力的。什么叫能力?灵活运用基础知识,就叫能力。基础包括什么?就是:基本概念、基本技能和基本方法。

  基本概念。就是指那些概念,要认真剖析,如果概念理解不深刻,不到位,会对后续的学习造成很多的困惑。学生不知道错在哪儿,根本也在概念理解不到位上。

  基本技能。好多家长说孩子马虎,一道题其实会做,但就做不对。好多家长也把这个错误归结为孩子马虎、粗心,其实不是的。这就是基本技能不过关,这个现象几乎存在每一个学生身上,但是好多家长总是拿粗心马虎说事,老说你看我这个孩子马虎。我说:你知道别的孩子不马虎吗?只要是学生共有的特点,家长就不能说是这个孩子独有的特点。学习数学就是要解决马虎的问题,让学生变得不马虎,这就是数学的特点之一。

  基本方法。因为数学上,有好多的数学思想方法还是非常重要的,这是高考一个重点。比如说数形结合、方程思想等等,都是数学上很重要的思想方法。在学习的过程中会出现一些挫折,没关系,只要经常反思,犯错误的机会就越来越少,于是今后逐步进入到一个好的境界。这需要一个过程,过程需要有恒心。

  好多同学就是在这些基本概念、基本技能和基本方法方面出了问题,又不明白为什么上不去。这一学科就成了你的弱项了,就导致了偏科的现象。

  考场如战场,偏科乃是考生的一个大忌。对于中考和高考来说,总分才是硬道理。过于偏科是不可取的。解决偏科问题,首先要解决心态问题,第二才是方法问题。有的同学数学这一学科不好,学不好就想放弃。以我的感觉,越是某一科薄弱的学生,上升的可能性越大。比如数学,数学能得140分,可想达到150分就太难了。如果你数学70分,往100分努力其实是很容易的。稍微费点儿力气,只要把基本概念搞懂,把课本的题做会,数学就能拿100分。

  所以,学习的一个方法,就是从哪儿跌到就从哪儿爬起来。其实,一个学科的基本概念、基本技能和基本方法,学习和掌握起来并不难。

  ————

  思考的力量

  我觉得学生做题,尤其是做数学题,一定要会思考。这点非常重要。孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆”,意思是说:学习和思考都很重要。

  爱因斯坦带过两个学生,其中有一个学生天天在看书。爱因斯坦早晨来的时候,发现这个学生就在看书;晚上来的时候,发现这个学生又在看书。爱因斯坦就问他:“你早晨看书吗?”

  学生回答:“是的,先生,我早晨在看书。”

  爱因斯坦接着问:“那么你中午也在看书吗?”回答是中午也在看书。

  爱因斯坦问:“那你晚上也在看书啊?”

  这个学生心想老师是不是要夸奖我了,就赶紧说:“我晚上也在看书。”

  没想到,爱因斯坦这样问:“那你什么时候在思考?”

  好多学生没有领悟数学的特点。为了完成老师的作业,光去追求做题的数量,就像狗熊掰玉米,效果不知道。这样学数学,一般学不好。一道题做错了,不管是老师批改的,还是自己对答案对出来的,你应该立即反思,这个题错在哪儿?这样的反思不会耽误多长时间,但从此以后,遇到类似的错误就可以避免,数学就会逐步学好。

  从这点上来讲,我反对数学搞题海战术,而提倡解题后的反思和归纳。当然,不搞题海战术并不是不做题,必须有一定题量的保证。

  我经常给学生强调一个观点,这一道题,高考不考的可能性是百分之百,为什么要做?另一道题高考不考的可能性也是百分之百,为什么还要做呢?现在有些学生作业题一堆一堆的,为了完成老师的任务,经常加班到深夜,第二天又无精打采,长此下去造成恶性循环。只有解决好为什么学数学的问题,把数学特点理解好,知道学数学是为了干什么,学生在学数学的时候就会带有一定的目的性,才能焕发出学习的自觉性。

  回到上面说的,这个题高考不考的可能性是百分之百,为什么还要做这个题呢?就是通过做这个题训练一种速度,提炼一种方法,形成一种技能。这个题目的思想和方法,因为你做这个题,就在你头脑中得到沉淀。将来再遇到类似的题目,类似的现象,一刺激你的大脑,大脑的沉淀被激活,于是当年的情景就会回想起来,于是遇到这个题目,就立即搜索到一些解法和答案。做题的意义就在这里。

  数学是不怎么需要记忆的一门学科,一般数学有很多公式,但是这些公式是在理解的基础上,你都能理解就会用了,你用得越来越熟练,就不需要格外费劲去记忆了。所以说,有很多人把数学当成一门记忆的学科,这就错了。数学没有记忆的负担,你只要能力上去了,就能兵来将挡,水来土掩,是很好学的一门学科。有些同学一学数学,首先就顾虑胆怯,好像天生就学不了数学,这都是因为不了解数学的缘故。

  现在,我们就能理解数学学科的特点了。数学是换脑的一门学科。特别是低年级的学生,学数学的目的是什么?就是换脑。说得通俗一点,当你考虑不严谨的时候,通过数学的训练变得严谨了;当你计算不准确的时候,通过数学变得准确了;当你反应不灵活的时候,通过数学的刺激变得灵活了,于是这个学生整体素质就得到提高了,整体素质提高了,学生将来干什么都能行,数学的特点就是在这儿。

  所以,数学这门学科虽然看似没有用处,但是掌握数学的人,将来干什么都具备了基础。比如说诺贝尔经济奖获得者,好多都是数学专业毕业的。他们把数学应用在经济上,就形成了一种经济理论。

  ————

  学习动力之一:自尊

  我在沂水一中任教时,有个男生,家里是农村的。他平时老实本分,高三的时候,成绩突然急剧下滑,情绪也很不对劲。我是班主任,一看这个情况,就跟他谈。他告诉我,他不想读书了。我就问他为什么?

  男生说,他爸爸给他找了一个对象(当时像这样的情况,在农村里非常普遍),对方也同意了,因为那个女孩觉得他在一中上学,将来肯定有出息。但后来那女孩经调查了解后,才知道他学习成绩并不好。女孩就不愿意了,就要求退婚。可是,他爸爸已经把彩礼都送给人家了。于是,这个男生情绪就非常低落,他感觉被人抛弃,被人瞧不起,自尊心很受伤害,就想退学回家,放弃学业,甚至还想到了报复。

  我了解完事情以后,就跟这个男生讲,我说:你是不是一个男人?人家女孩一开始看得起你,是觉得你将来能考上大学,能有出息,她也能得到幸福。后来为什么不同意了?就是嫌你学习不好,估计你将来考不上大学。人家瞧不起你了,你就觉得不行了,还想到要报复,怎么报复?捅人家一刀?还是抱着炸药包同归于尽?那是光彩?你要真正是一个男子汉,能不能在关键时刻争口气,学个样儿给他们看看?要想让别人瞧得起你,你首先要瞧得起自己。别人瞧不起你了,你更要发奋,要奋斗,将来考一个好大学,把后悔留给她。

  我把这学生说了一顿,后来又把他的家长叫来了,我说:你这个家长太糊涂了,你的孩子本来学习上有潜力,但现在他被这件事弄得无心学习,还想去报复人家,这孩子一旦产生了报复心态,就会畸形发展,这是很危险的。

  这位家长听我这么说,也觉得很后怕,问我应该怎么办。我说希望咱们家长和老师要一起配合,鼓励孩子用功读书,争一口气。人活着不就是一口气嘛!

  后来,这个学生醒悟过来了,在半年时间里,努力发奋,最后考上了一个中等专业学校,那是80年代初,在农村考个中专已经是凤毛麟角了。考上中专后,原先那个提出与他吹了的女孩,又来找他,希望重续前缘,但被这个男生婉言拒绝了。

  人都是有自尊心的。一个人如果为了维护自尊,而作出正确的选择,他甚至可以创造超出想像的奇迹。埃里克·威亨姆是个盲人登山运动员。他13岁那年,因罕见的视网膜遗传疾病,导致双目失明。但是,他不肯向命运低头。他拒绝使用拐杖,拒绝学习盲文,坚持认为自己能应付正常生活。2001年5月,年轻的埃里克向珠穆朗玛峰发起了挑战。他用13个小时走完了原计划7个小时完成的路程,终于登上了海拔8848米高的珠峰,成为世上第一个登上珠峰的盲人登山运动员。

  ————

  学习动力之二:改变贫穷的愿望

  每个人都需要寻找上进的动力,这种动力可能来自自尊、自强,可能来自感恩,也可能是来自于改变贫穷的愿望。

  在山东沂水一中时,我班还有一个学生,在同学眼里行动诡秘。每天早晨,出完早操,学生都去食堂吃饭,可是这个学生却急匆匆地就往校园外面走。校园外面是荒郊野外,大家都很纳闷:他为什么往外面跑?后来,有几个好事的学生跟在后面看,才发现了秘密所在。

  原来这个学生的父亲一年前病故了,剩下他和他母亲相依为命。他母亲身体不好,而当时农民的负担又比较重,孩子上学也需要一笔花费,他母亲以一个人的能力,实在没办法供得起这个孩子,就边打些零工,边去讨饭。讨到饭后,第二天早晨,就在我们学校外面的一个石坑附近等着他的孩子。孩子来了之后,把讨来的饭交给孩子,孩子回来继续上学,母亲继续去讨饭。

  对于现在城市里的孩子来说,这种情况几乎是不可想像的。但是它又是真实存在的。

  我原先也不知道这件事情,后来偶然一次跟其他同学聊天,同学说起来我才知道。我当时都不敢相信还有这样的事。我很感慨,也力所能及地给他一些接济。高考前,我问这位学生有什么打算。他说:“我今年打算报考军校。因为军校没有学费。我这一年多来就靠我妈讨饭供着我,以后我一定不会让我妈再受苦了!”

  后来,他终于如愿以偿考上了军校。现在在广州,是一艘战舰的舰长。

  对这位学生而言,改变家里的穷困生活,就是他学习的动力,高考的动力,一生的动力。我在沂水一中教书期间,有很多学生都是农村的。我们学校一个月放一次假,按理说,他们回一趟家,大老远来来回回,应该感到疲劳才对。但每一次放假回来,学生学习的劲头就会上一个台阶。我问学生们为什么会这样?他们告诉我说:回家一看穷成这样,父母为给自己凑学费,往往是借钱借半个村,那种滋味真是不好受,就想着回学校来一定要努力学习,将来改变这一切!

  同学说:平时天天在学校里,和同学们说说笑笑,就忘了这些,一回家看到父母省吃俭用,心里受到很大冲击,以后要是再不努力,都对不起自己的良心。

  人们常讲,现在城市里的孩子生活条件好了,往往失去了奋发向上的动力。其实,贫困必然导致有动力吗?富裕必然导致没有动力吗?也不是,这取决你的选择。生活在向富裕的方向变迁,没有人愿意过贫困的生活。但是,那些身处贫困的孩子们,当觉得家徒四壁的时候,你至少可以把改变贫困,当作你生活的动力。

  法国有个人叫巴拉昂,曾经是穷人,后来从推销装饰画起家,最终成为法国首富。临终前,他说不想把自己成为富人的秘诀带走,就立下遗嘱:谁若能答对“穷人最缺少什么”这个问题,就可以得到他留下的100万法郎专项资金。消息通过媒体传出后,许多人给出了答案,这些答案包括:金钱、机会、技能、帮助、关爱,等等。可是,打开巴拉昂的保险箱后,最终发现答案却是:雄心。看到这个答案,许多富翁都承认:雄心,改变贫穷的雄心,才是生命的永恒动力,才是点燃奇迹的火种。

  美国历史上有一位副总统亨利·威尔逊在他的自传里这样说:

  我出生在贫困的家庭里。当我向母亲要一片面包,而她手中什么也没有时,那是一种什么滋味啊。我家确实穷极了,但我不甘心,我一定要改变这种情况,我不会像父母那样生活,这个念头无时无刻不缠绕在心头。在10岁那年,我离开了家,当了11年的学徒工,每年可以接受一个月的学校教育。在我21岁生日之后的第一个月,我带着一队人马进入了人迹罕至的大森林,去采伐大圆木。在经受贫困的煎熬中,我下定决心,一定要改变境况,决不做贫穷的俘虏。一切都在变,只有我那颗渴望改变贫穷的心没变,我不让任何一个发展自我,提升自我的机会溜走。在我21岁之前,我已经设法读了1000本好书,这对于一个农场里的穷孩子来说是多么艰巨的任务啊!在离开农场之后,我徒步到100里之外的马萨诸塞州的内笛克,去学习皮匠手艺。一年之后,我已经在内笛克的一个辩论俱乐部脱颖而出,成为其中的佼佼者了。几年后,我进入了国会,后来,我又竞选副总统,终于如愿以偿。可以说,我一生所有的成就,都要归结于我这颗不甘贫穷的心。

  ————

  学习动力之三:体验困境

  有时候,当一个人面对困境的时候,才会焕发出动力,才会有一种改变现状的愿望。而这种愿望是别人没办法给你的。

  我家里是弟兄四个,我是老大。二弟挺争气,读了一个本科;三弟就不懂事,精力过剩,却不好好学习。

  我父亲1986年病故。当时我在父亲坟前许愿,一定要把兄弟几个的事承担起来,把兄弟几个带好。后来有一次,我就把三弟叫到家,我说:“你高三了,还不用功学习,将来考不上大学怎么办呢?”

  三弟说:“我出去闯。”

  我说:“高中这么好的机会,学习都上不来,你出去闯什么?你有本事现在就闯,在学习上好好闯!”

  三弟还嘴硬:“现在我就开始闯了。”

  我说:“你就在社会上闯啊?你为什么不在学习上闯呢?”

  三弟说:“大哥你别说了,你不用管我,我就这样了,反正我也不想考大学,我将来自己在社会上就算饿死了,我也愿意。今年我一定是考不上大学了。”

  三弟的话让我十分恼怒,我就骂他:“你从小跟着我,我为你操这么多心,今年高三了,你说不考大学了,你还算一个人吗?”

  但三弟根本也听不进去我的话,后来大学也没有考上,他也不想再补习了。没有办法,我只有尽大哥的责任,帮他联系了一个工作,到一个金矿上工作。联系工作的时候,我跟那个老板说:“你也不用给他什么照顾,该下矿就下矿去。”

  三弟就和那些工人一块儿下矿掏沙挖金子,一块儿吃住。可是,他毕竟年龄小,体力跟不上,身体吃不消。他在矿井里面干了一年多,后悔了,又来找我,我也不理他。后来,他又干了半年。过年的时候,他又来了,恳求我:“大哥,能不能给我一次机会?”

  我说:“给你什么机会?”

  三弟说:“能不能再给我半年的机会,让我去复习?”

  我说:“当年那么好的条件,你都不学。现在当了一年半工人,高中那点儿东西早就忘光了,现在还怎么学?算了算了,我可不听你那一套。”

  三弟说:“大哥,如果你能给我半年的机会,你看我怎么表现。”

  看他说得很真切,我想了想,就说:“好,那我就给你半年机会。”

  当时还有半年就高考了,弟弟插班进了一个高三班。现在,他好像是变了一个人。以前,他一天到晚满天飞,整个学校的人都认识他。但从回来复读以后,他整天就是食堂、教室、宿舍三点一线。努力了半年,考上了天津师范大学,学的是计算机专业。毕业后,在中国银行工作。

  有时候,一个人的成才往往是在体验到挫折之后。在挫折面前,有些人选择了沉沦,而有些人则愈挫愈奋。挫折并不可怕,关键在于你的选择。只要自己坚定改变的信念,就总会有翻牌的机会。

  ————

  学习动力之四:自主学习

  我曾在青岛二中做了三年教导主任,分管高三教学管理。那时候,我们学生从来没有晚自习,星期六星期日从来不加班,节假日也不上课。我们鼓励学生自主安排时间学习。这与山东好多学校的做法完全是两个路子。那些学校都恨不得把周日分成几天来给学生加课。

  结果呢,我在青岛二中最后那一年,我们二中学生拿了一块国际数学奥林匹克竞赛的金牌,一个山东省的高考状元。全校参加高考330人,本科进线319人,这个记录在山东省至今无人打破。

  激发孩子的学习动力,家长和老师应该多用心琢磨,怎么让孩子理解生活环境,怎么教育孩子懂得感恩,怎么激发孩子的自尊心。而现在,我觉得一些家长和老师,把怎样激发孩子学习动力这个事简单化了。怎么简单化了呢?就是把孩子控制得很死。老师当起了警察,家长当起了警察。

  现在很多学校,学生们从早晨5点半起床,晚上11点后睡觉,几乎没有周末,没有假期,没有自己的行动自由。其实如果学生学习不主动,缺乏激情,时间再长也没效果。而且这样把学生弄得一点爱好、特长都没有了,其实这种模式真正是毁了学生,毁了教育。

  鼓励孩子自主学习是很重要的。因为自主学习是主动的,因为他愿意,当他愿意的时候,学习就是一种喜悦,甚至是一种享受,那样学习效果就会事半功倍。

  比如说,你觉得学习一定是很累,学生们个个疲惫不堪是不是?但其实呢,那是因为没累到一定程度。搞数学竞赛的学生累不累?他最累,他做过的题目一本又一本,每一个问题都难乎其难,但是这些学生狂热地热爱数学竞赛,什么原因?因为那是一种自主学习,是一种享受,这种享受是局外人体会不到的。

  综上所言,学习的动机是多方面的,有时候甚至一个并不高尚的动机会突然改变一个人的一生。就拿我来说吧,当时因为受不了同学的奚落而误入学习之门,当我逐步投入其中时才享受到学习带来的莫大快乐,从而一发不可收拾,为一生赢得了转机。所以作为一位教育工作者,不一定整天以大道理教育学生,应该善于寻找突破点,抓住每一次教育时机,对症下药。

  ————

  短信如潮:你是做主人还是做奴隶

  ————

  短信如潮:你是做主人还是做奴隶

  北大有一位教授找我,让我给他的孩子辅导一下数学。平时我也很忙,好不容易腾出点儿时间来,让他那个上高中的孩子过来了。来了以后,我给他开始讲课,没多长时间,他的手机就响了。他掏出手机一看,就给人回短信,我正给他讲着课,只得停下来等他。

  这学生发完短信以后,对我说不好意思。我又开始给他讲课。可讲了没多一会儿,短信又来了,他又掏出手机回短信。当时我就火了,我说:“请你学会尊重别人!”

  这学生连忙跟我道歉,说:“老师,对不起。”

  我说:“你这个孩子,有没有想过你学习的问题出在哪里?为什么学习老没有效率?就是因为你学习的时候短信不停地响,你学习的过程,成了拿着手机发短信的过程,根本就没法专心学习。到了我这个地方还是这个样子,以后如果你还是这样,今后别再来找我。你学习,先要解决态度问题,没有一个好的学习态度,就算七科老师全是教授,全是博士,你照样学不好。我的手机都可以关掉,你一个小小的学生有什么大事?”

  以后,这个学生再来找我,来了以后第一件事情,就是把手机关掉,交给我。他学习起来就安静了,成绩便逐步提高了上来。

  现在,孩子的手机短信泛滥成灾,对孩子学业的杀伤力是不能低估的。学生上课或上自习的时候,就把手机放在桌子里,开着机,短信来了,不看不行,看了不回也不行,不回不礼貌呀,只有回了,心里才踏实了。一天有十几条短信下来,你还能学什么呢?

  而且这些短信,要么是调侃开玩笑,要么是情爱之类的内容。就像前面我说的这个男孩,那天刚走进我的办公室,还没来得及关机,短信又来了。我就问:“你能不能让我看看给你发的是什么?”

  他把手机给我一看,首先映入眼帘的就是“老公”二字。我说:“是女孩儿给你发的?女孩儿管你叫老公?”

  这男孩很坦然地说:“我们同学都这样称呼的。”是呀,对于中学生来说,这多有意思,比学习有意思多了!他还有什么心思学习?

  手机短信对于学习的影响很大,让很多家长、老师感到头疼。有的学校甚至规定:学生不许带手机进入校园。但是,你不让学生带手机,他带了以后你能搜身吗?他把手机调成震动,你也没法管。

  堵是堵不住的,没有人愿意被时代所淘汰。我从来不禁止学生带手机。但我有起码的要求,就是上课不能开手机。我给班里定的制度不多,但定的制度,在给学生讲清以后,就要坚决执行。

  对于上课不能开手机这一条,我怎么监督呢?首先我把全班同学的手机号码都统计上来,然后我告诉他们,上课时候,我有时会在办公室里给你打手机,如果你们发现有我的一个未接电话,你把手机交上来就是了。

  其实,大多数同学都可以做到自律。我的这些话,主要也是说给班里的那几个捣蛋鬼听的。偶尔想起来,我真的会给那几个爱捣蛋的学生打个手机,结果他们还真都关着机。我再见到他们,就表扬他们遵守班级的规定,这些学生因为关机就能得到表扬,感到关机还是件愉快的事,也就自觉自愿地做下去了。

  对于手机之类的东西,大人对孩子的控制总是有限的。重要的是让孩子懂得:现代电子产品本是人类的工具,孩子应该学会做它们的主人,而非它们的奴隶。有句老话说,要想让地里不长草,最好的办法就是把地里种满庄稼。你把学生的注意力吸引到学习上来,让他感觉到学习的乐趣,他就会把短信之类的乐趣忘掉。


  ————

  学业,比享受现代电子更重要

  有一次,我给一个学生家里打电话,因为这个学生这一阶段很不专注,学习成绩每况愈下。我就想给这个学生的家长打电话,了解了解情况。平常我是很少主动跟家长联系,因为我知道学生只要到了学校,我就应该负担起这份责任来,我不会轻易地麻烦家长,或动不动把家长叫来。

  我打通了电话后,是学生接的。我说,你叫你爸爸接电话。他就给转到了另一个分机上,这个小小的举动引起了我的注意。

  家长接起电话之后,我先问了问孩子最近的状况,然后问:“在你家里,是不是孩子房间里也有电话?”

  那位家长说:“有,是一个分机。”

  我再问:“孩子房间里有电脑吗?”

  家长说:“有。”

  我又问:“他房间里还有哪些东西?”

  家长说:“有电视,有电脑,有电话,还有手机……”

  我就说这位父亲:“你不是在培养一个学生,你现在是培养你孩子成为一个业务员,一个娱乐家!这还让孩子怎么学?”

  这位父亲也承认:“平时光知道孩子在屋里,他是在学习还是在干别的,我们也控制不了。”

  我还说:“咱们都是同龄人,你想一想,咱们那个时候,别说电脑手机,家里连报纸都没有。想考大学,有一本书就足够了,干什么都能干下去。现在,外面的世界太精彩,你把这么精彩的世界,全搬到你孩子房间去了,你孩子学习好是不可能的!李白要是天天看电视打电话,能写出那么好的诗?”

  经过我一番“轰炸”之后,家长被炸得幡然醒悟,他说:“那我把电话电视电脑什么的都撤了!”

  我说:“你也不能硬性地撤,咱们得让孩子认识到这个问题的严重性,等他自己想撤出来了,你才能撤。如果他自己不想撤,你硬撤出来,又会造成家长与孩子的对立,这也不利于对孩子的教育。”

  后来,在家长引导下,孩子同意把电话电脑电视都搬了出来。孩子能够安心学习了,就渐渐进入状态,成绩也逐步提高了。

  成长期的孩子,环境很重要。孟子小的时候,他家住在一片坟地旁边,孟子整天就玩一些哭丧或埋人之类的游戏。母亲认为这种环境不利于孩子的成长,就搬迁到一个集镇住下。结果,孩子就玩起做买卖之类的游戏。孟子的母亲还是不满意,又迁居到了一所学校旁边。孟子受到良好的影响,变得勤奋学习,彬彬有礼。于是,孟子的母亲就决定在学校旁边定居下来。这就是人人熟知的孟母三迁的故事。

  喜欢玩,是孩子的天性。现在网络那么发达,游戏那么多,诱惑那么大,孩子要想抵制真不容易。孩子玩电脑游戏,只要没到失控的程度,我觉得也不是什么大问题。

  我看过一则新闻,发生在东北。一个孩子,因为上网玩游戏,回家要钱时遭到父母拒绝,这个儿子竟然动手打了自己的父亲。母亲上前阻拦,儿子竟把母亲推到一边,随后从母亲钱包里掏出100元钱,扬长而去。

  这个孩子事后说:“当时我已经玩了4个小时格斗游戏,很兴奋,脑子里都是打啊杀啊。我已分不清游戏和现实了,动手的时候什么也没想。”

  孩子沉迷于网络游戏,部分原因是,现在的学生要面对一些压力,包括家长和同学的压力、老师的压力,如果他不能承受和化解这种压力的话,就需要找一个释放压力的方式,而电脑游戏就可以让他忘掉烦恼。他在网络游戏里面打啊杀啊,能够得到一种宣泄,一种快乐,一种虚幻的成就感,而又他无需负责任。

  家长和老师有责任营造有助于学习的氛围,使孩子能够找到平静,找到乐趣,找到成就感。最重要的是,应该使孩子逐渐懂得:学业比享受那些现代电子产品更重要,生活中有更多的事需要他们去做。

  ————

  优秀是一种习惯

  学生需要养成多个好习惯,最后才能形成综合优势。

  学习是个系统工程,涉及学生的心理状态、学生的意志、品质、专注程度、执著程度等等。而当这些因素成为思维和行为定势的时候,就被称之为习惯。

  英国哲学家艾蒙斯说:习惯不是最好的仆人,就是最坏的主人。好习惯让孩子学业优秀,坏习惯则削弱我们的竞争能力。

  人大附中有一位同学叫刘朔,写过一篇题为《优秀是一种习惯》的文章。有一次,在全校的升旗仪式上,刘朔向全校同学朗读了这篇文章,在全校引起了良好的反响,我把这篇文章也附录于此。

  《优秀是一种习惯》

  我听一位教育专家讲过:决定一个人学习成绩的因素主要有三方面,一是天分或者说是智商,二是学习条件,三是习惯。他说,现在,人与人之间智力差异并不是特别大,人们的学习条件也相差不多,关键要有好的习惯。

  习惯是什么?词典上讲,习惯是在长时间里逐渐养成的、不容易改变的行为。可见,习惯是一种养成,是一种比较确定的思想和行为方式。总结我这三年的体会,我想跟大家说,初中三年最要紧的,是养成好习惯,克服坏习惯。

  先说学习的习惯。

  第一要刻苦,要舍得花时间。每天保证一定的学习时间,养成习惯。谁也不是天才,不可能不学就会。我们这些参加数学竞赛的同学,做过的习题不计其数。简单地讲,要取得好成绩,数理化是做题做出来的,英语是背单词背课文背出来的,语文是多读多写出来的。时间是“抓”出来的,每天一个小时,可以干很多事。20分钟可以背30个英语单词,20分钟可以读1~2篇好的散文,我给大家算个数字:每天背10个单词,加上复习不超过10分钟,三年下来就是一万多,考托福都有富裕。有些事情你觉得难,其实很简单,只要你坚持做,积累起来,效果绝对超过你的想像。

  第二要讲究方法,要少走或者不走弯路。你再用力,花的时间再多,如果方法不对,尽走弯路,效果也不好,还会影响信心,打击自己的积极性。怎么才能不走弯路呢?首先起点要对,养成一件事从开始就把它做正确的习惯,不要稀里糊涂,不假思索地就开始,等发现错了再改,肯定浪费时间。其次标准要高,养成一下子把事情做到位的习惯。比如学数学,学了概念和公式不一定会做题,会做题了未必能讲明白,如果你按照能参加数学竞赛或者能讲明白的标准去学数学,那么在考试中取得好成绩是没有问题的。而且,我的体会是,用高标准学习和用低标准学习所用的时间是差不多的,可结果却差很多。

  ————

  再说行为习惯

  养成好的行为习惯实际是在学习“做人”。我给同学们提几个问题:在座的各位,说过谎话吗?讥笑讽刺过别人吗?骑车闯过红灯吗?排队加过“塞儿”吗?说过粗话吗?自己的书包是自己收拾吗?如果你养成了比较好的行为习惯,就可以说,你在按照现代人标准培养自己。

  怎么才能养成好的习惯呢?

  第一是从小事做起,注意细节。

  一个人的习惯好不好,素质高不高,往往反映在小事上。要明辨是非,随时提醒自己。比如,注意自己的站相、坐相、走相、吃相,注意每一次作业或考试书写的工整,注意待人接物的礼仪,等等。一开始可能有点儿“累”,但用不了多久,你就习惯了,而且让你一辈子受益。

  第二是开好头不开坏头。

  习惯是通过过程养成的,而过程都有开头。只要是想好了准备做的事,就要果断地开头,不要拖,不要等。比如:我打算背单词了,好!开始背。我打算写日记了,好!开始写。一段时间以后,你觉得它已经成为你生活的一部分了,甚至没有什么觉得不觉得,到时候就自然而然地去做了,好习惯就养成了。相反,坏事千万别开头。因为开了头就会对自己放纵了。

  对于电脑游戏,什么RPG、FIFA、星际、CS,我也接触过,好玩,爽!可它真耽误事。你要被它抓住了,陷在里面了,一时“爽”了,一辈子可能就不“爽”了。还有一种东西叫“万智牌”,千万别迷上它。我们可以玩,学习效率越高,玩的时间就越多。可一定要玩有益于身心健康的东西,而且一定要能管住自己。人是一种很奇怪的东西。有些事是他该干的,有些事是他想干的。要命的是,该干的往往不想干,想干的又往往不该干。怎么办?只能管住自己,想办法把想干的纳入该干的范围,把该干的有兴趣地干好。能比较自觉地这样做了,就是成熟了。现在,我和我的一些同学已经能够在学习的成功中享受巨大的快乐,那是任何游戏都不能相比的。

  第三是咬牙坚持。

  开了好头就要持之以恒,遇到困难要咬牙坚持,千万不能松劲。我从小学一年级开始写日记,到现在一天都没有间断过。3000多天,有累得实在不想动的时候,有病得起不来床的时候,怎么办?咬牙顶住。把日记本放在枕头上,写一句也要写。事后,你甚至会被自己的精神所感动,进而特别珍惜自己的成果,越来越不忍心放弃,于是就成了好的习惯。

  第四是创造好环境。

  可以几个人约定,也可以班级倡议,大家互相督促,把某些好的东西坚持下来,杜绝和克服那些坏的东西。这样做很有好处,不仅有利于养成好习惯,而且,好朋友有了,好的集体风气有了。

  第五是不找借口。

  据说美国西点军校有一条规矩,就是:不许找借口!这对于养成好习惯非常有帮助。人最容易原谅自己,事情没做好,想办法找一些原因,让自己心安理得,这是一种坏习惯。它会让你软弱,会让你偷懒,会让你逃避,结果你丧失了勇气。

  第六是要利用一切机会来锻炼自己,习惯于为他人服务。

  建议大家有机会的话要乐于担任一些社会工作,如:班干部,科代表等等。它不仅不耽误学习,反而是锻炼自己责任意识、为他人服务的意识和工作能力的好机会。这些东西形成了,也是一种好习惯!

  我本来想对这篇文章加以评论,但几次细读该文,感觉我的任何评论都显得苍白无力。看得出该生是用他的真情实感、揭示一个学生之所以优秀的深刻内涵,值得每一位家长及学生认真阅读并思考。

  第三章课外:影响孩子人生的五个关键词第三章课外:影响孩子人生的五个关键词

  ————

  橡树的故事

  有一个美丽的花园,里面长着苹果树、橘子树、梨树,还有橡树。到了春天,苹果树、橘子树和梨树都盛开着各种娇艳的花朵,只有橡树没有花开,所以很不快乐。

  一天,一只天鸟落在了橡树上,看到橡树很不开心,就问为什么?橡树说:虽然自己很努力,可是就是不开花。天鸟说:你永远也不会开花,因为你不是苹果树、橘子树或梨树,你要倾听的是自己内心的声音。橡树接受了天鸟的建言,闭上眼睛,打开心扉,听到了内心的呼唤:你就是橡树,橡树的使命就是给鸟儿以栖息,给游人以遮荫,给环境以美丽。后来,橡树就长成了高大挺拔的参天大树,感受着生命的快乐。

  与橡树一样,每个人都有自己擅长的方式,都以擅长的方式闪光。

  有一个外校的女生,跳舞跳得特别好,可是考人大附中没考上。她的家长认为,就是因为整天跳舞把学业耽误了,所以就不让女生跳了。女生变得闷闷不乐,学习也没见得有多大长进。

  家长很困惑,就找到我。我先问了一下女生的学习情况,知道她的学习基础比较差。我对这位家长说:她现在是高一的学生,凭现在的学习基础,再怎么学也未必能考上一所好大学。跳舞,是孩子的一个强项。我觉得,如果孩子想进一所好大学,她不仅不能扔掉舞蹈这个特长,而且还要投入一定的精力。

  这位家长和女生采纳了我的建议。高中三年,孩子一直利用业余时间,坚持练舞蹈。结果,2006年,在北京师范大学舞蹈特长考试中,因为表现突出,这位女生就与校方签了约,现在就读于北师大。

  一次讲座后,有个初三女孩来咨询我,她是和她妈妈一块儿来的。

  女孩说:“老师,我就喜欢音乐,你看我将来学音乐专业行不行?”

  我一看这女孩外形确实很出众,就说:“挺好的,你长得漂亮,也有搞艺术的气质。而且,你到了初三还这么喜欢音乐,这是非常难得的,你就坚持在这方面走下去吧。”

  女孩说:“可我妈不同意。”

  她妈就挤到了我面前,说:“王老师,这个孩子就想搞音乐,我就觉得这个东西不当吃不当喝的,能行吗?而且,你看她的个子才一米六五,我觉得搞艺术个子不高也不行啊。”

  我说:“搞音乐又不是选模特,你知道音乐的考试标准吗?你这个家长确实应该好好研究一下,跟专业老师咨询一下,帮你孩子设计一条路。”

  还有的孩子,他们的长项是科技创新活动。很多学生、家长、老师会担心,进行科技创新活动会不会影响课内学习。对于这一点,我是这样看的:如果处理得当,两者是可以相互促进的。搞科技创新活动,往往要接触比课本上深很多的知识,当掌握了这些知识后,在相关的一门或几门学科中就会站得高,看得远,解决课内的知识就会更加得心应手。

  现在的中国教育,大家都是千军万马挤在一个独木桥上,这对学生是不公平的。这是中国的教育体制的一个问题。本来,我们有好多孩子是很有特长的,结果由于不正确的教育方式,使得孩子特长都没了,最后成为没有个性、没有特点的一群书呆子,这是很可悲的。

  日本人盛田昭夫的父亲是个酱油坊主,家境在当时是很殷实的,父亲希望子承父业,可是盛田昭夫喜欢并且选择了无线电,后来他创造了索尼公司。

  福特的父亲是个富有的农场主,可福特从小喜欢摆弄机械,他没有接受父亲继承家业的要求,只身跑到芝加哥去做机械工,而他后来成为汽车大王。

  我觉得,教育好比一个生物过程,而不是一个冶炼过程。你不能让一个西红柿苗子结出一个苹果来,西红柿就让它结西红柿,苹果就让它结苹果,而每个成果都富含营养价值。

  ————

  刀刃与刀背

  世人没有万事通。人活一生,时光有限,尤其是在社会分工趋于细密的今天,一生能做好一两件事亦属不易,绝不可能十八般武艺样样精通,这也是老天对人公平的地方。

  人人都在经营自己的人生。聪明的办法,是用你的主要精力去打磨你的刀刃,而不是打磨刀背。

  我在山东莒县有一个老同学,他孩子就爱画画,而其他科成绩一般。老同学实在苦恼得不行,到北京办事,顺便来咨询我。说:“这个孩子就喜欢画画,你说怎么办?”

  我说:“他喜欢到什么程度?”

  老同学说:“他画的画从来就不舍得扔掉,我一回家看他不做作业,就知道画画,我一生气,就把画撕掉了。孩子心疼到什么程度?他就趴在他撕碎的画上哭。我觉得他不能走学美术这条路,也走不通!”

  我问:“你这个孩子画得怎么样?”

  老同学说:“画得还不错。”

  我说:“这样好不好,你让你孩子到北京来,我找个老师看看他画画的天分怎么样。”

  他就把孩子带过来,我找了中国人民大学徐悲鸿艺术学院的一个老师给看了一下。那老师说,这个孩子挺有画画天赋的。

  于是,我就给这位老同学出了个主意。我说:“孩子既然爱画画,我建议他到人大徐悲鸿艺术学院的考前辅导班学三个月。”

  我的老同学听从了我的建议,高三那年11月份,就把孩子送进了徐悲鸿艺术学院的考前辅导班。第二年3月份,徐悲鸿艺术学院开始专业测试,这孩子专业测试合格了。孩子专业成绩合格后,信心倍增,在随后的三个月里,猛攻文化课。后来,高考成绩也达到了中国人民大学艺术类的录取分数线,最后被人民大学徐悲鸿艺术学院录取。他是他们县考得最好的一个学生。

  说起来,我的这位老同学还是当地教育局的一个干部,我很吃惊他以前的一些想法和做法。

  马的长项是奔跑,牛的长项是力气,能跑的应该让它奔跑,有力气的应该让它出力。让马和牛在一起赛跑,或者在一起比力气,这不是马和牛的无能,而是安排这种比赛的人的无知。其实当今的中国教育,有很多情况就是逼着牛和马赛跑,逼着哑巴唱歌,逼着瘸子跳舞。而真正的素质教育,应该鼓励学生施展各自的才华。

  ————

  给信息闭塞的家长进一言

  我遇到过这样的一个学生,是一个女孩。她特长很突出,多才多艺,舞蹈比赛得过北京市第一名,书法比赛也拿过全国一等奖,我现在还保留着她送给我的一幅书法作品。

  我给这个女孩的班带过一次课。课后,这个女孩就找到我,想问一下她今年能不能报考北大。因为她的学习成绩不是特别突出,心里不太踏实。

  我和女孩聊天之后,才发现她身上有这么多特长,就跟她说:“我看你这个特长挺明显的啊!完全可以利用起来。”

  她问:“怎么利用呀?”

  我说:“你没参加那个特长生测试吗?”

  她说:“我不知道。”

  我有点儿不敢相信,说:“你真不知道?你这么好的特长,你父母就没为你咨询咨询?”

  她说:“我父母也压根儿不知道。”

  那时候,特长生测试的时间已经过了。我说:“真是太可惜了!你得过北京市舞蹈比赛第一名,还是书法全国一等奖,你要是参加北京大学的特长测试的话,肯定能通过。”

  后来这个女孩参加高考,考了599分,但当年北大录取分数线是600分,她以1分之差,没能进入北大,如果参加特长测试,她至少能加50分,上北大绰绰有余。她最后上了中国人民大学,今年又以优异成绩保送到了北大读研究生。

  本来,这是一个水到渠成的事情。但是,没有哪个老师告诉她去参加测试,她父母没留意,她也不知道,高考时,她的特长就这么白白浪费掉了。

  我说这件事是什么意思呢?就是说,我们这些家长,这些当老师的应该成为学生前途的设计师。作为一个家长,一个老师,你应该了解高考的政策,了解国际国内教育的动向。

  比如说,现在国外有好多大学,为了吸引优秀的中国学生,把许多奖学金名额留给了中国学生。

  再比如,2006年,香港有六所大学、澳门有三所大学在国内招生。这个信息,作为老师、家长,你也应该知道。

  还有国家为鼓励各类人才的成长而出台的一些特殊的招生政策,比如保送、委培、定向、国防生、特长生及自主招生等等,这些招生政策,作为家长和教师来讲也应该知道。这样好提前给孩子一些指点,提前设计,扬长避短,帮助孩子找到一条适合他自身特点的发展道路。

  ————

  运动:7+1>8

  有一则故事是这样说的:

  在林中,一个人遇见另一个人正拼命地锯一棵树。

  “你在做什么?”这人问道。

  “我在锯树。”那人回答。

  “你锯多久了?”

  “已经4个小时了,不过进展还不错。”那人说着,汗水顺着脸颊流了下来。

  “你的锯看起来很钝,为什么不把它磨快了再锯呢?”

  “你真傻,我怎么能停下来,没看我正忙着嘛。”

  那么,是谁傻呢?磨刀不误砍柴工。如果这个人停下来,用15分钟时间,把锯好好磨一磨,那人锯树的速度可能要比现在的快3倍。

  有个理论叫做:7+1>8。就是7个小时的学习加1个小时的锻炼,效果绝对大于8个小时的学习效果。这也是科学验证出来的一个道理。道理很简单,身体有活力了,状态好了,学习效率会成倍提高。

  我提倡并要求学生每天运动一个小时。每天下午第三节课以后,我班里所有学生都要到操场上锻炼。晚间下自习课,好多学生都到操场跑一圈。有时候都到半夜了,还有学生在操场跑步,那就是我班里的同学。

  这个跑步的运动习惯,是我在山东沂水一中当班主任期间,开始在班里提倡的。你想呀,有些农村孩子,家庭生活条件差,又是在一个非常时期,怎么能承受起学业的艰苦和精神的压力?我跟同学说:要是没有体力,你凭什么打硬仗?你的营养能不能跟上,这是你家庭的问题;你体魄是不是强壮,我当老师的有责任。

  跟同学们讲清道理后,我就对他们做出硬性规定:每个同学每天下午都出去跑步1小时。那时,每天下午有一节课外活动,我要求同学全都出去跑步,不管你上哪跑。

  而我就站在教室门口验收。谁大汗淋漓的,好,你进去吧;谁要是没流汗,那好办,明天我的数学课你就别上了,你去跑圈去,什么时候跑出汗,什么时候回来。因为班上总有那么几个懒汉,所以我才不得不采取这一招。

  其实,当你把道理讲明白后,你采取任何硬性的措施,都会得到理解并得到有效贯彻,大多数同学都能自觉地跑圈。

  高中期间,我女儿每天晚上都在附近操场跑4圈。一开始我陪着她跑,她跑上瘾以后,就不用我陪了。复习比较紧张的时候,她就会说:我出去跑圈去。

  也有人说,孩子的学习这样紧,还有必要进行身体锻炼吗?身体锻炼会不会耽误学习?要我说,这个锻炼是保证我们的孩子在高考时创造奇迹的必要条件。你想,孩子在高考之前,身体疲惫不堪,容易得病。得病,且不说精力受影响,他心理上首先就有挫折感。马上就要高考了,你病得起吗?越这样想,精神压力越大,本来是小病可能变成大病。我当班主任多年,这样的事见得太多了。

  有了强壮身体,第一不容易得病;第二身体强壮了,心理素质也好。比如,同样一个烦恼,放在病人身上什么样?放在健康人身上什么样?在病人身上,小烦恼就显得很大,人身体不好,心态也脆弱。你把烦恼放在健康人身上,一会儿就过去了,身体好了,心态也健全。清明的思维,寓于健全的身体。所以,要让我们的孩子在高考竞争中获胜,锻炼身体是不能少的一门功课。

  而且,健康比分数重要,幸福比成功重要。

  ————

  活力,就是一种夺冠精神

  我喜欢运动。中学时,我爱好打篮球。到了大学,我开始打排球,最后打到校排球队的主力,是校队的二传手。后来带班,只要有体育比赛的机会,我就乐于参与其中。因为有点儿运动底子,球类比赛,像排球、篮球,我也常自任教练。

  对学生参与体育竞赛,我既热心参与,还要求学生们勇于拿第一。我跟同学们说:“你可以不干,可以不参加,不过既然干,就必须拿出夺冠的豪气。”要做就做最好的,我喜欢同学有这样的性格。

  我带的12班,有10位同学进入哈佛、耶鲁等世界名校,37位同学考进清华北大。在许多人眼里,12班肯定是些书呆子式的同学。但事实恰好相反,这班同学大都热爱体育,对运动充满激情。

  足球是世界第一运动,在12班也绝对是第一运动,12班的同学对足球十分狂热。12班有40个男生,就有3支足球队。而且,各有各的阵容、打法和主教练。

  在高一年级足球联赛决赛中,12班小失一球,败给了4班。那一届12班班队的主教练是程稷同学(现就读于北京大学物理学院),被尊称为“程指”。程稷同学是一个有个性、有才华的足球教练,他是自荐当主教练的,也被大家认可,以往比赛成绩也不错。按理说像那届足球比赛能打到亚军,成绩也是不错的,可是12班学生只想当第一,在他们眼里第二名和最后一名是没有区别的。所以坚决要求罢免“程指”。

  将“程指”取而代之的是张亦楠同学(现就读于清华大学电子系)。大家选他做了主教练,也称“张指”。

  第二届年级足球联赛又开始了。12班班队在半决赛打得并不顺利。开场后,对方先进了12班一个球。都下半场了,大家开始着急了,最着急的,是我们班一个主力队员,名叫张铮(现就读于清华大学电机系)。他是班上公认的优秀前锋,可是“张指”张亦楠同学把他放到了替补席上。比赛到了这个时候,张铮在下面再也坐不住了。他冲到张亦楠面前,质问:“你为什么不让我上场?”

  张亦楠说:“你靠边站着。”

  张铮气急败坏,找到我,说:“王老师,你看都这会儿了,他为什么不让我上?”

  我也很无奈,说:“张亦楠是总教练,得由他决定。”

  张铮气鼓鼓地回到座位上。到了下半场过了20多分钟了,那位“张指”才对张铮说:“你现在上吧。”

  张铮上场了,把憋足的劲释放了出来,场面顿时活了起来。不久,张铮就打进了一个球,把比赛成绩扳成一比一平。接着,自由人肖盾同学,又打入一球。中场哨声结束前,张铮再下一城,以3:1锁定胜局,闯入决赛。

  赛后,张铮同学对张亦楠说:“我恨不得扒了你的皮。”

  “张指”张亦楠同学冷冷一笑:“我不憋你到这个份上,你能发挥那么好吗?”你看,这张亦楠同学也是很有战术头脑的。

  决赛时,像第一届年级联赛一样,12班的对手还是那个4班,就是上届的冠军,可见这个班队的确实力不俗。结果12班以1:0小胜,小报一箭之仇,夺得冠军。

  12班足球队有自己的队歌,词曲也是他们学生队员自己的原创(词曲:刘翀、程稷):

  《12班足球队队歌》

  我和你历经风雨

  为梦想和那荣誉

  一路上多坎坷布满荆棘

  止不住真心的哭泣

  我和你不忘记那些永恒的记忆

  靠自己再奋起创造生命奇迹

  不要再失意不要再哭泣

  把梦继续到底

  请相信能够出现彩虹驱散这风雨

  不要再失意不要再迟疑

  我们永远第一

  请坚持直到看见彩虹冲出这风雨

  ————

  尊重个性不等于放任自流

  有人问我:对于学生,你似乎一直强调理解和宽容,就没有对学生严格的时候吗?

  我说过,我给自己带班定下的标准是:学生要做得最好,班级要做得最好。过去我当班主任,管理也很严格,但随着经验的积累,我的标准没有变,不过方法上有了一些通融,面对学生的管理,该宽松的地方就宽松,该严格也是严格的。

  孩子有个性是应该鼓励的。但是,发展个性,不能损害他人或公共利益,形成一个极端的以个人为中心的人格,作为老师,对学生的行为是有一个界限的。

  我在山东沂水一中教书期间,发生过一件事情。

  当时我的班里有一位女生,她父母为了供她上学,花光了积蓄不说,还到处借了很多债,家里已经穷得叮当响了。可是,这位女生考上大学以后,就要父亲给她买两套漂亮的衣服穿,她说人家上大学都穿得漂漂亮亮的,我这样破衣破裤的,去了叫人家笑话。女孩这个心情可以理解。考上大学了,想穿得漂亮一点,这个要求如果是放在一般人家,也不算过分,但是她就没有考虑到自己家里的实际情况。

  她父亲出去转了一圈,想借点儿钱给她买衣服,但确实借不到钱,因为当时家里已经负债累累了。那个女孩就躺在床上,不起床也不吃饭,使性子耍脾气,说生在这么个穷家,买件衣服都不能,如何如何。他爸爸一看孩子那个样,实在没有办法了,就瞒着女儿偷偷去卖血,卖了300块钱,给她买了两身衣服。那时候是上世纪80年代,大家生活水平都不高。那300块钱能买很好的衣服了。

  后来这个女孩看到她爸爸买了新衣服,高高兴兴地穿着上大学去了。但是他爸爸没有去送她,因为卖血后他病倒在床上了。

  我听说这件事以后,心里咯噔一下。我不敢相信,在我的班里还会出现这种事情。这是我当老师的失职!你是一个学生,好不容易考上大学了,你不仅不理解父母为了你付出多少代价,你反过头来还提出这种过分的要求!我们能教育出这样的学生,连自己的父母都放不过,这个教育真是太悲哀了!在我的手下能教育出这样的学生来,我真是有些不能原谅自己。你说这种人即使学位再高,对社会能有什么贡献?

  以前,我也是把全部精力扑在教学上。这件事发生后,我懂得了有句话说得有道理:千教万教,先教做人:千学万学,学会去爱。

  清华大学的校训叫“厚德载物,自强不息”。我理解这个“厚德载物”,就是说,学生首先要有良好的个性品德,才能承担起社会责任。

  教育研究表明:僵硬的权威方式不能塑造孩子良好的个性;而一味放任,同样也不能培养真正自立自信的个性。过去,在学校,在家里,老师和家长是主人,孩子是奴隶;如今,孩子至上,孩子变成了主人,大人反而沦为奴隶。如果大人与孩子的关系,仅仅是主人与奴隶的关系,不管怎么倒转,都不能产生真正意义上的尊重、平等与合作,也无所谓民主自由而言。

  ————

  爱和管教都是需要的

  学生一旦违纪,如果属于个人行为,我一般就不太去计较。但是,如果触及到班级利益,或触及到公共道德方面的事,我是从不迁就的。

  有一次,班里在四楼排练节目。我们班的一个学生,想去七楼练,可能他觉得那个地方安静一点。可是七楼是国际部,因为学校有规定,不准学生随便上去,七楼的女服务生就不让他上。可这个同学非要上去,他就和那个女服务生争执起来。最后,他居然骂那个女服务生,把人家骂哭了。人家领导不让了,找到我们年级组长,年级组长找到我,我了解了一下情况,我就召开了班会。

  我说:“一个人不能想干什么就干什么。如果讲自由,那没有绝对的自由。是不是?国有国法,家有家规。再一个,我们还要不要讲尊重,讲品德?一个开电梯的女服务生,人家遵守学校的规定,有什么错?你非要破这个规定?你还破口大骂,你够不够档次?你不觉得自己素质太低了吗?知识的最高境界就是尊重,你连一个女孩你都不会尊重,你的境界在哪儿?”

  这个学生认识到自己做错了。他说:“我完全接受王老师的批评。这件事使我认识到怎样做人,怎样衡量得与失。我当时觉得很得意,把人家骂了一顿。现在我想想,恰好表现了自己恶劣的一面。我愿意向那个女孩当面道歉,并接受班级任何的处罚。”

  我说:“我说话没有处罚的意思,也够不上处罚。我希望同学们都能以此为戒,懂得一些做人的道理。”

  还有一次,我带着一个班学生到海淀区教育基地去野营,在那住了一晚上,搞篝火晚会,大家玩得挺高兴。第二天准备往回走,都上了车了。我说,大家先别走。我就回到学生宿舍,到他们房间里去看了一下。可那宿舍真是没法看,地板没有拖,桌子没有擦,又脏又乱,简直跟猪窝一样。接着我返回车上,跟同学讲了一段话。

  我说:“第九届亚运会在日本举行,去了一帮中国记者。当时那个体育场能容下8万多人。头一天晚上彩排结束后,当8万人撤离的时候,中国记者注意到:诺大体育场里边,干干净净的,居然没有一片废纸。在场的中国记者非常吃惊,感叹道:可怕的日本民族!”

  我一说到这儿,那些学生都往车下跑,去收拾房间了。开车的司机还纳闷:人怎么都跑了?过了半个多小时,我又下车去看了一下宿舍。这回,宿舍收拾得干干净净的。

  过于严格,孩子可能会变得自卑,也可能变得激进和偏执。而过于宽容,孩子就可能陷入自身的欲望,而缺乏社会责任感和对他人的同情心。所以,对家长和老师而言,爱和管教都是需要的。

  ————

  班训:“犯其至难,图其至远”

  我带班一般都会有一个班训。12班的班训叫做“犯其至难,图其至远”。这句话引自宋代词人苏轼。它的意思,有一个学生解释得很到位:向至高至难的地方冲击,才能够达到至臻至美的境界;向至高至难的地方发起挑战,才能够达到最远的目标。意思就是,一个人敢于挖掘潜力,挑战极限,就能超越自我。用伟人毛泽东的话说就是:“无限风光在险峰。”

  为什么会有班训呢?因为我们班有自己的班歌、班日志、班刊,还有班级网站,都是学生们自己管理的。而这些班级文化,需要一种灵魂的东西,我们就想要有一个班训。可是,用什么言简意赅的话做班训呢?同学们费了不少脑筋。

  在讨论班训时,大家七嘴八舌也是争论不休。在12班里,许多事都是争论不休,都需要达成一致才行。大家你一句,我一句,拿不出一个统一意见,于是就决定:把同学个人认为可以作为班训的话,写到字条上。最后大家投票决定。最后投票结果,“犯其至难,图其至远”,这句话票数最高。

  而“犯其至难,图其至远”这张字条是谁写的?其实是我写的。我写完后,就把字条也放到大家写的字条中。因为我想,如果是班主任老师提的,可能影响学生本来的判断。可是,同学们讨论来讨论去,最后还是觉得“犯其至难,图其至远”这句话,最能反映出12班的个性,就决定是它了。

  有一次,我和12班学生在北京电视台《成长网站》做节目,我说了四句话:12班学生的培养目标,是四句话:科学家的思维、外交家的智慧、军事家的勇敢、政治家的胆魄。

  我的意思是什么呢?第一句就是科学家的思维,学生以学业为主,首先要具有科学的精神。而后三句话是说,每个学生还要有个性化的发展目标。可有人就说:王老师你这个人太狂。

  可我并不这么认为。坦率地说,中考、高考一刀切下去,我们的中学教育都成了一种变形的教育。我们中学教育有点像什么呢?就像我抓了一把跳蚤,放到一个玻璃杯里面,然后那些跳蚤就跳个不停,跳得高的就跳出来了。我怕它们跳出来,就在上边盖着一个玻璃板,然后那些跳蚤继续跳,跳得高的跳蚤,忽然发现就算跳高了,还是会撞到玻璃板摔下来,于是就不跳高了。过一会儿你把那个玻璃板再撤了,你会发现每一个跳蚤都在里边跳,但是它们跳得都一般高,没有一个跳出来的。我们很多学校的教育,采用的就是这种模式,这就是当前中国教育的悲哀。提倡个性,提倡永争第一难道是什么错误吗?

  英国的一个小镇上,有一位小杂货商。杂货商有个女儿,叫玛格丽特。玛格丽特从小受到父亲的教育就是:永争一流。父亲对女儿说:你就是坐公共汽车,也要坐到前排。女儿记住了父亲的教诲,从小学到大学,学业成绩总是名列前茅,演讲、文艺、体育等活动也一直走在前列。校长评价说:“她是学校中最优秀的学生,每件事都做得很出色。”这位优秀的女生,后来成为英国第一位女首相,就是玛格丽特·撒切尔夫人。

  我常对学生们说:一个人可以一辈子不登山,但他的心中一定要有座山,这就是目标。这座山使你总往高处爬,使你总有个奋斗的方向,使你任何一刻抬起头都能看见自己的希望。要实现希望和憧憬,就要挑战艰难、挑战自己,这就是“犯其至难,图其至远”的境界。后来的三年,12班的学生都会常常提及这个班训,想起这个班训,以自我激励。事实证明,他们做得非常优秀。我把12班学生在三年里取得的一些成果罗列如下:

  校运会和体育节四个团体项目冠军。

  校田径运动会总分第一名。

  校艺术节优秀班级。

  校网页大赛特等奖。

  三年中有25人次在国家级学科竞赛中获奖。

  北京市优秀班集体。


  ————

  “把孩子变笨的高招”

  2006年夏天,一位在北京的山东老乡找到我,说他儿子高二期末考试,成绩很差,他很生气也很焦急。这位老乡是山东一家大公司的老总,他业务这么忙的一个老总,请了一个月的假,要专门陪孩子学习,可是他觉得效果也并不好,所以找到我,来讨教办法。

  我说:“你先把孩子叫来,我跟他谈谈。”

  学生来了,焉头蔫脑的。我问他:“你这次考试怎么样?”

  学生说:“还行。”

  我说:“还行是一个什么概念?”

  他说:“和期中考试相比,我提高了三个名次。”

  我说:“那你太厉害了。你知道人大附中今年考上清华北大有多少人?有170多人。人大附中哪一个学生都很厉害,你能够在两个月时间内追上三个学生,是一个多么不容易的结果!高三还要经过八次大考,如果从现在开始,你每一次追上三个的话,到了高三结束的时候,你就进了班里前二十名,前二十名的学生考中国人民大学都很有希望。”

  学生听了我的话,眼睛顿时亮了起来,精神也振作起来了。

  然后,我对他父亲说:“你当爸爸的,怎么一口咬定你孩子考得特差?他怎么差了?人家提高了三个名次,在你这儿还得不到鼓励,你到底让他提高多少才满意呢?你说一个数。”

  他爸爸无言以对。

  我又问学生:“这个暑假你准备怎么干?”

  他说:“我爸爸就是看着我,让我看书。”

  原来,他爸爸专门请了一个月的假,就是每天早早地把这孩子叫醒,看着他进了书房,把门一关,他爸爸就在外面守着;然后中午叫他出来吃饭,吃完饭以后,午睡一会儿,把他叫醒再学;到晚上,规定11点睡觉。这中间孩子不能出去,要下楼还得打一个招呼,还得跟他请假。

  我就问:“那你这个假期,一天能学多长时间?”

  他说:“每天学十个小时。”

  我问:“效果怎么样?”

  他说:“效果不好。”

  我问:“你平常在学校学几个小时?”

  他说:“平常在学校我就学八个小时。”

  我说:“现在,你为什么不调回八个小时?”

  他说:“我不能调整,我爸爸看着我,他不让我出去。”

  我就对他父亲说:“假期总是孩子的假期。没有像你对孩子这样的学习法。你当家长的在外边看着,你知道他在里边干啥?他学习效率行不行呢?这不是自我欺骗吗,拿着孩子的前程当儿戏吗?其实,你根本没有尽到家长的责任,你心里就觉得反正我看着你了,至于学习能不能上来,你研究过吗?你那只是安慰自己的心理而已。”

  我说:“平时,我要求我的学生,可以有段时间不学习。但只要学习,每分每秒都必须是高效的。最可悲的是什么呢?你该玩的时候,不能痛痛快快地玩;你该学的时候又学不进去,最怕的就是这个状态。所以,该玩就出去玩,痛痛快快玩,打两个小时的球也行,但是到时间就必须回来,回来学习就要全神贯注,如果这样做的话,效率肯定就高起来了。”

  我问这孩子:“你能不能做到?”

  他说:“我能做到。”

  结果,当着他父亲的面,我们就讨论出一个学习时间表:一天学习八个小时,上午三个小时,下午三个小时,晚上两个小时。

  我又问:“你怎么看书?”

  他说:“我从头看,看完了做题。”

  我说:“如果有些学科学得很差,你就应该先看书,后做题;而如果有些学科学得比较好,你就不必先看书,而应该先做题,遇到问题再回过去看书,这样效率就提高了。”

  我告诉孩子:“要是能这样学下来的话,今年暑假开学,肯定考试提高五名以上。”

  他说:“真的吗?”

  我肯定地说:“真的。”

  当老师的,要告诉学生怎么做,而且要告诉他只要这样做,就一定能达到什么样的目标。这样,孩子心里就特踏实,不会顾虑,他就相信只要这样做下来,就会提高,就会达到目标。

  我就跟孩子这样讲,他爸爸在一边目瞪口呆。他说,他从来没跟孩子说过这些,光知道给孩子施加压力。

  我看过一本教育孩子的书,叫做《使孩子变笨的高招》,是一位台湾教育家写的,说有十种高招可以把孩子变笨,其中就有过分苛责;处处干涉;限制游戏;揠苗助长等。这位教育家总结得非常到位,可以说是招招致命。

  而上面说到的这位家长使用的,就是使孩子变笨的典型高招。其实,我们仔细想一想,我们好多家长,其实都在自觉不自觉地用这些招数,来扼杀学生,而学生是经不起这样的扼杀的,因为这来自他的生身父母啊!

  ————

  比学习辅导更重要的

  有时候开家长会时,有的父母就跟我说:“王老师,现在孩子上高中了,我就感到无能为力了。以前,孩子上小学的那些东西,我还能看得懂;初中期间,他学的东西我也能看得懂,可是高中那些东西,我就不懂,也辅导不了孩子,我应该怎么办呢?”

  我说:“虽然我是教数学的,但我一般极少给孩子辅导。其实,做家长的,即使你能辅导了你孩子的功课,但那是你应该干的事吗?如果家长来辅导孩子的功课,那要老师干什么?家长平常都很忙,你们把孩子送到这个班,孩子的学业不好,这是我们老师的责任,我们没有道理把自己的责任推给家长。

  教书是老师的事情,做作业是学生的事情。家长要干什么?家长是孩子的第一任老师,也是孩子心灵的依靠。不要看孩子有时不愿意跟父母交流,但这并不是说他不在乎父母,孩子太在乎父母了,很多孩子不是不需要这种交流。如果交流的大门被关上,我觉得责任不在孩子而在家长。你孩子小时候那么讨你喜欢,为什么突然间不跟你说话了?你应该想想啊。

  好多孩子不愿与家长交流,为什么?比如,孩子上次数学考了90分,这次考了80分。其实上次90分,排在班里30名,而这次考了80分,却排在班里第20名。但家长有时不懂,不了解这个情况,他本来进步了,需要得到你肯定的时候,你却不管青红皂白,给孩子一顿批评。他跟你能没有距离吗?

  当个好家长,其实并不容易。我们许多成年人,带领一个单位,带领一个公司,都干得很潇洒,可是自己的孩子却往往带不好。咱们身边这种例子还少吗?

  恕我直言,我觉得许多家长在认识上有一个误区:他们把学习成绩的好坏,简单地归结到聪明不聪明,用功不用功。可是,多年从教经验告诉我:对大多数学生来说,学习成绩差,不是智力因素出了问题,而是非智力因素出了问题,就是在心理上。

  所以,我一直认为,家长帮助孩子调适心理,比敦促他们做作业,或辅导他们,要重要得多。帮助孩子调整好心态,是作为家长的责任。

  ————

  换位思考

  有一回在大连讲座后,有一个家长找到我,说:“王老师,今天听了你的报告,我觉得特别难受。”

  我当时挺纳闷,我的报告怎么让她难受了呢?我就听她讲,家长没开口就掏出手绢来擦眼泪,我说:“你有什么事儿能不能跟我说一说,需要我帮你吗?”

  她说,她的孩子是住校生,在学校学了一周,回到家是星期六的晚上。第二天星期日,孩子还要参加学校一个英语测试,英语测试从上午九点开始,她家离学校并不远。星期日孩子早晨还在睡觉,还不到七点,她妈就把她叫醒了,这个孩子没睡够,起床以后就不乐意。这个家长就说:你看看你,学习那么差,考试成绩那么差,马上就要高考了,你还在那儿睡懒觉,你真不要脸!

  这个学生本来就不乐意,一听她妈这么说,就说了:我在学校从星期一学到星期六,我一天睡几个小时你知道吗?我每天被作业压的,晚上睡得很少,好不容易利用周末的时间来补一补觉,星期天多睡一会儿,有什么罪过?再说上午是九点才考试,你为什么骂我不要脸?

  这个孩子说的完全是内心的一种痛苦、一种呼喊了。结果这个当妈的一听她孩子那样说,更恼火了,说:你考不好你还来理了,有本事你下一次把成绩考上来,你怎么睡我都不管!这个孩子一看她妈这么讲,痛不欲生,恨不得跳楼。她妈一看孩子这样,也不想理这孩子,提起包来就走,就来听我的讲座了。听完我的讲座以后,这位母亲顿时就特难受,感觉到确实太对不起她的孩子了,就含泪把过程说了一下。

  我说:“你这个当妈的,不是方法不当,简直是近乎残忍。你想一想,孩子从周一到周五累成那个样子,好不容易利用周末回家多睡一会,这是多么难得的机会呀。她睡足了这一觉,这一周她都会轻松的。你看着熟睡的孩子,怎么忍心把她叫醒?再说离考试还有两个小时,你就不能让她多睡一会儿?你把她叫醒不说,还骂她不要脸。你想,她还对你有什么感情?她以后还愿意跟你沟通吗?

  我说:我对我的学生要求,包括我的孩子,星期天只要回家,睡觉能睡到几点就睡到几点。你之所以能睡着,说明你需要,生理上需要。本来,学习之道,一张一驰。如果让孩子周六周日,还像周一到周五一样,每天高度紧张,早晨5、6点钟就起床,晚上12点睡觉,长期这样,哪个孩子能受得了?从孩子情况出发,利用周末回家补一觉,是绝对必要的。

  我经常跟家长讲:好多孩子有成功的潜能,之所以不成功,往往不是败在学生手里,而是败在家长手里。望子成龙、望女成凤是每一个家长不懈追求的目标。但是好多家长又不注意方法,往往是以望子成龙、成凤的急切心态,摧残孩子的心灵,毁坏孩子的前程。所以,家长与孩子需要换位思考。

  我看到有不少家长,很容易就看到孩子身上的缺点,很注意孩子的弱项,总觉得孩子这也不行,那也不行,而且越看越不顺眼,越不顺眼,就越反感,就越强行去扳。他们把孩子当成了木桶,整天盯着那块最短的木板,结果怎么样?结果常常是把孩子搞得没有了强项,没有了自信,最后甚至是破罐子破摔了。差生是怎么产生的?当一个学生反复遭遇失败的打击时,便会沦为差生。

  所以,在这里我很想质疑一种所谓的“木桶理论”。这种“木桶理论”近些年很流行。意思是说,木桶是由多个木板构成的,而木桶中水的存量多少,取决于最短的那块木板。这种理论,对于成人社会来说,在某些方面可能是适用的。但对成长中的孩子们来说,我认为不仅不适用,而且是有害的,这是标准的应试教育思维。

分页
  ————

  倾听孩子的心声

  有一次,我在呼和浩特给家长讲座。讲座结束后,一些家长领着孩子,跟我咨询和讨论教育孩子的方法。一般来说,当着众人的面,家长提的问题都比较照顾到孩子的自尊。可是,这次有位父亲,就当着自己孩子和众人的面,说自己孩子多么多么差,甚至还说孩子偷偷摸摸。

  听他说到一半,我就开口说:“请你打住吧!”

  有句老话说:“人前教子,人后教妻”,但我不这样认为。我觉得,不管在什么场合,尤其是当着众人的面,就更应该给孩子留一点儿尊严。当着那么多家长,那么多学生,那个家长竟然把他的孩子说的一无是处,满身缺点。

  我说:“你知道你孩子的缺点,你能不能说出孩子的优点?”

  他想了半天,才说:“孩子挺聪明的,可就是不爱学习。”

  我说:“我想我们最好也来听听孩子对你家长的看法。”

  那孩子已是五年级学生了,他就朝他父亲说开了:“第一,你好喝酒,喝完酒以后,你经常回家发酒疯,有时候把我吓得心惊胆战,我都不敢在家里学习,但又没有地方去,我坐在房间里面老是有一种恐惧感。你还经常地打我,而且你打我的理由不分青红皂白,就是因为你喝多了酒,你就拿我耍酒疯。你还逼着我随着你的思路来,但是我是有主见的,我不随着你的思路来,你就看我不顺眼,就揍我。第二,你还说谎。有一年你答应我考到哪个名次,就给我买个好礼物,结果我达到这个名次了,你却不兑现。”

  孩子说:“你跟我的关系,就是一个猫和老鼠的关系,你是猫,我是老鼠,你从来不听我的意见。好多事情,我在家里想要和你沟通,可你总是劈头盖脸地怎么怎么着,根本没有我说话的权利,所以后来我就不听你的了。你说话我是坐在旁边听,但是我内心是一直抵抗的,我就跟你没有共同语言。”

  我说:“好了,你当家长的,觉得孩子说的是不是事实?”

  那位父亲低下头,说:“我孩子说的是事实。”

  我说:“我们大人不也是有许多缺点吗?孩子更不可能没有缺点,孩子有缺点是再正常不过的事情,所以他们才需要教育,才需要成长。而我们是成人,我们要先从自身做起,给孩子一个榜样,对不对?”

  这位父亲就开始跟孩子道歉,说:“孩子我确实对不起你,你说的我原先都不知道,原来我对你造成这么多的伤害。好,我保证,第一,咱们今后是朋友。第二,我今后不喝酒了。第三,我今后保准不再打你。第四,我今后对你的承诺我一定要兑现。”

  家长很诚恳地跟孩子赔礼道歉,那个孩子也很感动,说:“爸爸,其实你优点挺多的,你也挺不容易的,你工作很累,很能吃苦,咱家之所以能够有今天,与你的吃苦是分不开的。”孩子还说了爸爸的很多优点。

  那天,父子之间得以沟通,孩子的自尊心也得以抚慰。

  现在的问题是,孩子的苦水往往无处倾诉。孩子本来与别的同学接触就有限,而同学都是独生子女,有一种以自我为中心的倾向,也不大会劝导别的同学。所以,孩子可以吐苦水的知心人,其实就是父母。如果你的孩子没有跟你吐过苦水,你做家长就有问题,你不要说孩子不跟我说话,他为什么不跟你说话?你要多想想原因在什么地方,你就知道了。所以家长应该多倾听,让孩子敢跟你谈。什么时候,他能把自己的一肚子苦水都向你倾诉的时候,行了,没问题,这个孩子是一个很阳光的孩子。

  我们整天看到的是,家长对学生的要求,老师对学生的要求,学校对学生的要求,校长对学生的要求。但是,现在有谁来听一听,我们的学生有什么要求呢?

  德国教育学家卡尔·威特说:“我认为倾听是一种非常好的教育方式。因为倾听对孩子来说,是在表示尊敬,表达关心,也促使孩子去认识自己的能力。如果孩子感到,他能自由地对任何事情提出自己的意见,而他的认识又没有受到轻视和奚落,他就变得毫不迟疑、无所顾忌地发表自己的意见,先是在家里,然后是学校,将来就可以在工作上,自信勇敢地正视和处理问题。”

  ————

  我眼中的成功人士

  女儿上小学六年级时,我就开始考虑孩子今后的升学问题。我知道,从山东省考清华北大是很难的,当时清华北大在山东省的招生指标一共就是95个人。山东考生多,录取线又高,我的孩子即使在学校考第一,也很难说能考上清华北大。

  我觉得,人生有许多东西,是生不带来死不带去的。职务再高,也不是终身的,迟早要退下来。一个人真正属于自己的东西是什么呢?就是你的孩子,因为孩子是我们生命的延续,也是我们事业的延续。

  人们总是谈论成功人士,羡慕成功人士,可是我觉得很少有人认真想过什么叫做成功人士?或者说,你怎么定义成功人士?在我看来,成功人士的一个重要标准,就是培养一个成功的孩子。外边八面风光,孩子一塌糊涂,那叫成功人士吗?谁愿意去做这样的成功人士?

  我是全国优秀教师,我工作很投入,教学有成果。但我从心里并不认同某些“模范”的做法。他们全身投入,事业辉煌,做报告最后往往要来一句:怎么怎么让家庭和孩子做了牺牲。好像不弄个家破人亡,妻离子散,就成不了“模范人物”。我认为,这样的“模范人物”本身就没有学习的必要。一个人为了干事业连自己的孩子都不顾,本身就缺乏起码的爱心,即使干成什么事情,也带有一些功利色彩。

  经过思考,和妻子商量后,我们做出了一个决定:到北京去。做出这个决定是困难的。我那年36岁,是山东最好的学校——青岛二中的教导处主任。去北京,意味着要丢下多年的努力,丢下自己的前途,丢下青岛这座美丽城市的一切……

  可是,为了孩子,我愿意从头再来。但我从来不拿这跟女儿说事,有一次,女儿说:“爸爸,我要是考不上北大,你怎么想?”

  我说:“无所谓,你只要尽力就行了。”


  ————

  寻找谈话时机

  我和女儿谈话,也不是固定约在哪一天。一般来说,我比较留心她的表情,哪一天她脸色不太好看,我就不打扰她了;哪一天她脸色比较阳光的时候,我就觉得这是谈话的好时机,就说些她感兴趣的话题,很自然的就谈起来了。

  有一次,她数学没有考好,脸色不好看。当天,我也没有说什么。第二天,我去新疆出差,就带上了女儿那张数学卷子。空中飞行4个小时,我也琢磨了4个小时。我从她做错题的结果,从后往前推,找出她到底在哪个环节出了问题。

  从新疆回来后,我一看女儿脸色好一些了,就问:“今天,你给我半个小时的时间行吗?”

  女儿说:“今天给你一个面子。不过,半个小时要完成任务。”

  我就开始讲她数学问题出在哪里。她很惊讶,说:“你怎么知道我这个地方不会?”我说我在去新疆四个小时的飞行途中,一直都在研究你的数学卷子。女儿挺感动。

  半个小时到了,我说我不讲了。她说不行,还要我继续讲。那我就继续讲,一下子就讲了两个小时。她说:“这个对我太重要了,我知道我下个主攻目标是什么了。”

  有时,女儿考试考得很差,我一般都装不知道。她要是不想跟我谈的话,我不会主动跟她谈。为什么?她知道自己考得不好,本来就对你躲躲闪闪的,你难道还要在后面穷追猛打?

  一般来说,我会等一段时间,或等她考好的时候,再把她的问题点出来。在孩子成长过程中,我学会了寻找时机,寻找最佳的教育时机。

  我建议家长,一周之内要跟孩子聊一次,但一定要找机会,怎么找机会?如果这天看她心情愉快,就可以找找话题,让孩子说说心里话。如果这天看人家脸色不好,不理不睬的,就别找没趣。谈话机会你得观察,得用心,不是说你想什么时候教育,就什么时候教育。机会没来的时候你去硬谈,往往是不欢而散。

  ————

  当同学喊她是“猪”

  ————

  当同学喊她是“猪”

  当有同学喊你的孩子是“猪”,你给孩子什么建议?

  可能在青岛的小学有段被伤害的经历吧,也可能因为进入青春期,女儿的性格变得敏感而有点儿脆弱。

  女儿属于那种本分的孩子,她不会把自己的意志强加于别人,更不会欺负别人。同时,她也希望同学和她一样,如果不一样,她就变得烦躁起来。女儿有个同桌,上课经常不准备笔,也不准备书,需要用了,她随手就把女儿的书或笔拿来用,用完了又不还,而且老是这样。女儿本来就看不惯这个同桌,更让她无法容忍的是,这个同桌有时候喊女儿是“猪”。

  有一天,女儿回家说:“爸爸,你能不能跟老师说一说,给我换个座位,我的同桌老骂我。”

  我想:孩子小的时候,应该给她创造一个好环境。但长到现在的年龄,就得学会适应环境,不能老是躲闪和逃避。

  我就问:“她怎么骂你?”

  她说:“她骂我是猪。”

  我就笑,我说:“你应该这样回答她,猪多好啊,很可爱,本分朴实,谢谢你的褒奖。”

  她说:“不是,她是侮辱我。”

  我说:“你们同学之间没有那么严重的事,都是开玩笑。”

  我就跟我的孩子讲,有时候,你没有法子选择你的同学、你的老师、你的环境,那么你只能选择一种心态。为什么同一个班,有的同学过得很快乐?就是个心态问题。

  我说,人活在世界上不能老是被动,咱们应该学会保护自己。保护自己就是可以后发制人,可以用一种高雅的方式回击。你不要老是做一个小绵羊,老是躲躲闪闪,老是怕受伤害,受了伤害就在我面前叫苦。我不能跟你一辈子,你应该学会保护自己。你的性格不泼辣,正好可以利用这个机会,练练自己的应付能力。

  我跟她讲,同学再喊你是猪的时候,你就可以这样说:猪多好,太可爱了,总比从动物园跑出来一个狗熊要可爱得多吧?因为你这一句话,她就会感觉你这个人挺厉害,底气很足,她就不敢再冒犯你了。你不要光生气,遇到别人冒犯你,你可以不理她,也可以冷静考虑怎么应付她。

  最后,我问她:“你还调座位吗?”

  她说:“不调了。”

  不调了以后,她就老是等着人家喊她是猪,她好来回击一下,体会一下后发制人的快感。可是结果很失望,她后来才发现人家同桌,本来就是有嘴无心的那种人。她回来就跟我说:“老爸,我老是等着机会锻炼锻炼,结果老是没有机会。”

  我说:“同学对你都是挺友好的,是吧?”

  她说:“是啊,我突然感觉这个同学对我也挺好的。”

  我告诉她,人与人之间的诸多矛盾,可能是误解造成的。人是多面的,不可能都是你想象的那么好,很多时候也不是你想像的那么不好。这就是社会,就是生活。


  ————

  学会耐心

  女儿在小学数学一直很好。初中,我也一直认为她的数学很好,其实进入初中后,她数学是走下坡路的。

  上了初三,第一次考试,我让女儿把成绩单拿给我看,看完成绩,我很惊讶,分数低不说,解题思路也乱七八糟。我一下子就火了,就在办公室,当着两三个老师的面,把她斥责了一顿。斥责完了以后,我心里也难受。中午,俩人往家走,我一句话没说,不过快到家的时候,我的气也消了。

  到了家里,我说:“老爸现在了解你的数学水平了,这样吧,老爸给你好好补补,好不好?”

  女儿当时就哭了。

  进入高中以后,我开始辅导她的数学。我发现,我辅导别人的孩子,人家不会,我也能笑眯眯地讲一遍又一遍。但是,我辅导自己的孩子就压不住火,总觉得这个东西很简单,一看就会,又给你讲了,你怎么还不会呢?情绪就上来了。辅导别人孩子可以耐心,这是职业性的习惯。辅导自己孩子,自己最亲近的人,有时反而没那么耐心了,可能这就叫做人性的弱点吧。

  其实,家长在孩子面前总是强势的。我把那么多学生送进了清华北大,甚至送进耶鲁、剑桥、牛津等国际名校,对孩子未尝不是一种压力。而且,用女儿的话讲:老爸一路打拼过来,性格自信,这种自信给他带来很多好处,但是有时也会导致他习惯拿自己的视角看问题,有时也会对女儿产生误读。这时候,作为他的女儿来讲,压力就挺大的。

  后来我发现,我越是着急,孩子在我面前就越有点儿怕,越有点儿怕就越听不进去了。我觉得,这是我的失误。

  于是,我开始思索,开始降低期望值,把女儿当成普通学生对待,这样一来心态就缓和多了,我慢慢学会了容忍女儿一些低档次的错误。粗心差不多是所有孩子共同的特点,但在我看来,女儿属于格外粗心的学生。有些题,全班同学都不会,就她一个人会。但有些题,全班都不会出错,而偏偏在她这儿就会出现错误。

  以前发现她的低级错误,我有时候会发火。但后来,我修炼到什么程度?我不仅不火,还能面含微笑,还能跟她开几句玩笑。她每次考试成绩出来,考得不好,我装不知道;考好了,我就会说:听说咱们倩倩同学大获全胜,可喜可贺!她得到我的鼓励后,非常开心。孩子取得成绩的时候,是需要欣赏和鼓励的。

  我们家长是给了孩子一些东西,但其实我们也得到了不少东西。至少,我从帮助女儿成长过程中,磨炼出了耐性

  ————

  买书不是为了安慰自己

  ————

  买书不是为了安慰自己

  高二期末,女儿数学又没有考好。卷子发了以后,她主动给我看,说:“老爸,这学期我感觉数学学得不行。”

  我说:“这事好办,今年寒假,老爸给你补补课。”

  她说:“不用你补课,我自己学。”

  我说:“那也行,你怎么学?学什么呢?”

  她说把手头的书和资料再看看。我说:“你的书已经看了一遍了,手头的资料也过了一遍,你重新再做一遍,效果也好不到哪里去,因为人都不愿做重复性的事情。我给你推荐一本参考书怎么样?”

  她说行。

  于是,我来到西单图书大厦,想给她挑一本适合她的数学参考书。图书大厦的参考书、课外复习资料多得是,可以说泛滥成灾。而我整整挑了一上午,只挑到一本合适的,叫做《数学同步作业本》。

  回家后,我跟女儿说:“学数学有个方法,就是在哪儿摔倒,就在哪儿爬起来。你觉得高二数学没有学好,就要把高二内容重新过一遍。怎么过呢?我建议你做一下这本《数学同步作业本》。你可以半个小时做一套题,一天做三套题,这个假期,你就能把这本书全部做完。开学以后数学肯定能上来。”

  她问:“就这么简单?”

  我说:“就这么简单。我把这本书的答案放到我这儿。你做完以后自己批改,有不明白的问题可以问我。”

  女儿采纳了我的建议。寒假里,每天拿出一个半小时做三套题,就把《同步作业本》很轻松地做完了。开学一考试,她数学成绩就进了班里前十名。

  记得到西单图书大厦给女儿买书那天,我看见有一个家长推着一个小车,看见高中的辅导书就往里面装,一会儿车就装满了。她孩子跟在后边说:“妈,你给我买这么多的书,我什么时候能看完?”

  他妈妈说:“你期末考试考得那么差,你再不多看书多做题,什么时候成绩能上来?”

  你看这家长,说得貌似有理,可是我觉得理在孩子这边。你买这么多书,他怎么看?怎么做?他本来应该挑选适合自己的书,可是家长呢,反正给你买了一大堆书,她心理上就得到安慰了,她知道孩子学的效果怎么样吗?

  ————

  电视和手机

  孩子上高三时,我们把家里的电视封上了。我们约定,打开电视需经三人同意。就这么坚持到大年三十晚上,因为想看春节联欢晚会,我们才同意打开电视机,看了春节晚会。

  到了大年初一,早晨8点多钟,我还在睡觉,女儿就推醒我,说:“电视机打开了,我得上你办公室学习去。”

  我说:“行啊。”

  我们父女俩就到我的办公室里,从早上8点多学到中午了,我说:“咱们回家吃饭吧。”

  女儿说:“回家电视开着,又要想看电视了,干脆咱们中午饭也在这儿吃吧。”

  我说:“那好。”我回家拿了两桶方便面,俩人每人泡了一桶,就在办公室吃。她一直学到晚上8点多。在回家的路上,我问她:“今天学得怎么样?”

  她说:“今天过得很充实。昨天晚上看春节晚会挺热闹,挺高兴。但躺在床上,就觉得有些失落。今天学了这一天,感觉心里特踏实。”

  我曾经问过学生:“你在家学习的时候,父母干什么?”

  学生说:“父母看电视。”

  我问:“你父母看电视,你学习受不受影响?”

  学生说:“肯定受影响。”

  想想看,如果父母在一边看电视,孩子学习是什么状态?如果父母也在那儿学习,孩子又是什么状态?家庭成员之间其实是最有感应的。

  女儿学习状态上来后,对电视、手机之类的东西,有了一定的自控力。记得那是高二期间,我跟女儿说:“人家同学都有手机,要不给你买一个?”

  她说:“不要。”

  我问:“为什么?”

  她说:“人家同学拿手机,是为了与父母联系方便。我就住在学校附近,有什么事情就找你们了,还要手机干什么?再说,要有了手机,别人给我发短信,我不给人家回吧,没礼貌;给人家回吧,又耽误时间。现在大家都知道我没手机,我也没那些烦恼,所以我不要。我要集中精力,全力以赴考北大。”
 

评论 抢沙发

  • 昵称 (必填)
  • 邮箱 (必填)
  • 网址
赞(0) 打赏
分享到: 更多 (0)

轻博客

联系我们联系我们

觉得文章有用就打赏一下文章作者

支付宝扫一扫打赏

微信扫一扫打赏